浅谈课堂教学中的“美”

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1、浅谈课堂教学中的“美”摘要：课堂教学是教师传授知识，师牛交流情感的主要手段，是教育教学的主阵地。构建高效课堂、提高课堂效率，是每一位教师永恒的追求。课堂内教师应以人格、智慧、知识、勇敢、灵巧、力量，融合情感、意志、理性、言辞等而构建成和谐的氛围，让学生通过美的氛围，感知事理、掌握知识，提高能力。只有美的课堂教学才是有感染力的，它能够最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，陶冶学生的心灵，启迪学牛的心智。关键词：课堂教学；内涵美；结构美；语言美；情感美课堂教学中的内涵美。无论课堂教学怎样变化，教师既是导演又是演员的角色不变，教师是课堂教学的组织者和实施者的地位不变。课堂教学是师生双边

2、活动的过程，美的课堂教学应是师生思想的交流、情感的共鸣、思维的碰撞、智慧的结晶，应是在继承的基础上发扬，在传承的过程中创新。课堂教学中的结构美。美的课堂教学的结构应是知识、情感、意志、语言、甜质、气度的最佳组合。教师是课堂教学的组织者，教学结构的设计要充分把握好全局与各要素之间的关系,做到主次有序、虚实结合、节奏鲜明、多样统一。在整个课堂教学中，能突出主题、有张有弛、表现稳定、思路清晰、搭配合理、收放自如。课堂教学中的语言美。“情动而辞发”，凡蕴藏真挚情感的人必善于言表，或喜形于色，或悲伤与神。教师是演员，要扮演不同的角色，把文中之情、事中之理淋漓尽致地表现出来，这就要求教师用渊博

3、的知识、高潮的演技，或口若悬河、旁征博引；或高亢激扬、妙语连珠。欣赏文学能抑扬顿挫、声情并茂；演绎理学能润物无声、曲径通幽。教师要因情而定，因文而语，充分把握语言的魅力，切不可无病呻吟、一调到底。课堂教学中的情感美。“没有爱就没有教育”，“感人心者，莫先乎情”。在课堂教学中，师生间的情感在爱国主义情怀的抒发中提升，在诗歌散文的吟诵屮共鸣。品读朱自清的《荷塘月色》，使人心境空灵，凝神静思；吟诵柳永的《雨霖铃》使人声泪俱下、感怀古幽。缅怀革命先烈使人奋发向上，欣赏音圧绘画陶冶学生心灵。把情感寄托在形象中，把情感注入在教学中，让师生在美的情境中冋味神往，情感共鸣。既教书、又育人。课堂教学

4、中的理性美。课堂教学中教师可以借助表情、手势、视觉、听觉，架起通向理性彼岸的金桥。可以使祖国山河的秀美，宇宙的浩渺与文中的理性合拍。文学、哲学、生物、化学、数学都不乏理性之光，只要稍加把握，便会妙趣横生、回味无穷。课堂内教师严密的逻辑思维、规范的汉字书写、科学的板书设计，会使课堂神思飞动、意蕴深远。课堂教学中的人格美。夸美纽斯主张：“教师应是道德卓越的优秀人物”。教师具备的以身作则、为人师表、无私奉献、与人为善、坚韧文雅、举止适度的境界，内化为教师的人格魅力。“学高为师，身正为范”。教师的言行，往往在潜移默化地影响着学生的言行。教师的情感、智慧、灵魂是内在潜质，教师的语言、表情、手

5、势是外在表象。只有内在的潜质与外在的表象融于一体，才是心神合一的美。这种美能主宰课堂教学，牵动学生思绪，陶冶学生心灵。课堂教学中的和谐美。美的课堂教学应是动静相宜、张弛有度。自主、合作、互动、讨论，是表现自我、张扬个性；思考、感悟、倾听、推演，是内化素质、完善自我。“纪律是执行路线的保证”，民主也要集中。人文、民主的课堂教学有益于激发学生的学习的积极性与主动性,严谨、求真的课堂教学有益于提升学生内在素质和知识技能。美的课堂教学应是动静结合，辨证统一的。课堂教学屮的遗憾美。《断臂的维纳斯》高贵端庄，气韵流动，充满了生命的气息，静穆而伟大，单纯而高贵，因残缺而令人难以忘怀。课堂教学的遗

6、憾美应表现在课堂内教师不是把所有的东西讲给学生，而是留一部分空白让学生去完善、去创造、去延伸；课堂教学的遗憾美还应表现在课后评课时指出的缺点、不足、失误等等。没冇最好，只冇更好。课堂教学屮的美需要我们共同探讨、共同发掘、共同创造。只有通过不懈的努力，课堂教学才能成为学生成长的魅力舞台。（作者单位甘肃省西和县汉源镇大水街九年制学校）