浅谈技校英语教学研究

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1、浅谈技校英语教学研究【摘要】世界经济越來越快地进入全球化的进程，为了缩小与世界经济的差距，更好地学习尖端的新技术，更好地进行世界各个领域的合作交流，我们必须重视英语在专业学习中的意义。【关键词】技校英语；教学；运用我们需要了解世界，世界也同样需要了解我们。而英语作为我们与世界沟通的的桥梁，更显得尤为重要。我国的九年制义务教育己经把英语列入到主要的课程中，英语成绩的好坏直接关系到重高、普高的学生们能否进入更高一级的学府继续深造。然而，作为培养技术工人的技工学校英语教学应该何去何从呢？我们的回答是，技工学校同样应该重视

2、英语教育。随着国内外企业对外对内交流的扩大与延伸，在各类企业屮，能直接用英语对话的技术工人更是受到热捧。因此，技工学校在训练学生各项技能的同时，更不能放松对学生的英语教育。一、技校学生英语水平的现状分析技工学校绝大多数的学生和家长都认为读技校只能当工人，继续升学是没冇希望的，所以凡是报考技校的学生学习成绩都比较差，许多学生英语成绩更是惨不忍睹，尤其在语音、词汇、语法和主观因素等方面存在着较严重的问题。语音、词汇方面。英语中共有48个音索，其中元音音素20个，辅音音素28个，而字母只有26个。同一个字母或字母组合可以

3、读不同的音,不同的字母或字母组合却可以读相同的音，这方面的知识我们称之为语音知识。我们技校录取进来的学生对这方面的知识知之甚少，即使之前中学老师教过，也大多忘在脑后，这就给英语的最初学习造成了障碍。语音知识缺乏势必会给拼读单词造成极人的困难。词汇是英语学习的根木，语音知识是掌握词汇的基础，而足够的词汇量又是提高学生英语水平的关键。语法方面。事实上，技校阶段的英语语法学习主要是对中学所学知识的复习巩固。但是由于学生在初中没有好好学，语音知识缺乏，词汇量又少，这就影响了学生对句子的理解，哪怕是最简单的句子，因为单词不认

4、识也是举步维艰。这是阻碍技校英语教学的乂一个因素。主观因素方面。有些学生和家长认为，学英语是个慢工细活，三年的初中英语基础没有打好，要想在技校学好英语是更不可能了。再加上大多数的学生和家长也都认为，来技校就是为学门技术，找个好工作，将来有口饭吃。毕业以后就是•线的牛产工人，学不学英语无所谓。所以，技校的英语教学中已经没有那种“我耍学”的现象，“耍我学”的现象却非常普遍，这更加使技校的英语教学雪上加霜。二、如何进行技校生的英语教学虽然技校生的英语学习现状很不乐观，但是只要我们善于总结和发现，总是可以找到一些解决问题的

5、方法。情感与兴趣培养为先。笔者通过与多届学生交流了解到，有些学生不喜欢学习某学科，是因为与之前的任课老师有点“纠结”，比如说太过于严厉或者其他特殊的原因让学生“厌屋及乌”。所以要想让学生们学好某门课就得先让学生喜欢老师，从而更愿意接受该老师上的课,在学生心里，亦师亦友是好教师的重耍特征,技校的学生在初中阶段因为学习成绩不好，可能会经常受到來自外界和自己内在的歧视。因此，作为技校的老师，要多去关注这种感受，理解这种感受并弥补这种感受的缺失。当然这要在师生平等的基础上，建立起师牛间的情感共鸣。因材施教，从目前社会的形式

6、来看，高技能人才的培养将是技T院校的发展巫心，所以在技校，英语学习的重要性也会日益凸显，鉴于技校学生英语学习的基础比较薄弱，要想让他们真正地学到英语，笔者认为不妨分阶段从头开始，也就是说从最基本的语音知识开始学习。第一阶段我们要以语音为重点，教会学生48个音素，拼读规则，利用小学学习的拼音知识来对比教学。语音知识初学时，因为和拼音相似的缘故，学生会读得有滋有味，但接下來会比较枯燥，因此，在这一阶段的教学中我们必须强调模仿原则。英文大师林语堂先生就曾说过，语言一定要经过模仿过程，从语音到语调，甚至表情动作，这种身临其

7、境的体会符合我们学习母语的自然过程。第二阶段是基础词汇和语法的教学。技校生英语的词汇量少得可怜，在校的学习时间又有限，他们已不可能通过学习课文來慢慢地积累单词。所以在这一阶段的教学中我们必须把词汇“灌”给学生，在“灌”的时候要注意运用第一阶段学过的语音知识，教给学牛记单词的方法，当然这种“灌”并不是瞎“灌”，而是有计划、有目的地开展一些小活动、小竞赛,提高学生的积极性。当然基本句型还是要学的，最好能配合贴近生产生活的场景，用最简单、最实用的语句表达。第三阶段是综合练习。通过前二个阶段的学习，学生们有了语音、基本句型

8、方面的知识，也积累了词汇量，这些都为进行系统的语法教学奠定了基础。在这一阶段应用已有的知识来解读文章中的问题。经过这样的练习，英语各方面的知识在一处时间内能得以重复多次，重复的次数越多，记忆便更深刻。三、对技校英语教师的能力要求无论是情感和兴趣的培养，还是因材施教都对实施教学的教师提出了更高的要求。在技校的英语教学中，英语教师至少要有这样几个方面的能力。思想