基于有效提问的技校英语教学研究

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1、基于有效提问的技校英语教学研究摘要：在英语教学课堂中，使用提问的方式与学生进行互动是非常重要的环节。如何实现教师在英语课堂中的有效教学，这一问题，引发大量教学工作者的研究和探讨，而这些探讨都是基于小学、屮学、大学的教育，对于技校的研究几乎没有。技校与其他全日制学校有所不同，一般进入技校的学生多是落榜生或者是社会输送进来的学生，他们的英语基础参差不齐，对英语学习的兴趣也相对较低。如何在课堂教学中既能够让英语基础较差的学生提高兴趣，参与到课堂的学习中，又不使英语基础较好的学生感到枯燥，是英语教学的核心问题。釆用提问的方式进行授课是解决该问题的重要手段，本文针对技校英语教学课堂提问存在的问题

2、提出了相关策略。关键词：技校英语教学有效提问问题英语是一门基础学科，也是一门必修课和重要的语言工具。英语是技校学牛掌握技能的重要工具，学好英语对技校学牛具有重要的意义。但是对于大部分技校学生来说，学好英语是一项非常艰巨的任务，一方面是由于英语不是一门技能性的课程，学习起来比较枯燥，动力不足；另一方面是技校学生的英语基础比较差，水平参差不齐，给技校英语教学带來一定挑战。随着我国高等教育的逐渐普及，技校的生源越来越荔，学生的质量逐年下降，致使当前技校的英语教学状况不容乐观。因此，加强技校英语课堂教学改革，提高教学效率和学生的英语水平势在必行。课堂提问是教师在课堂教学中经常使用的手段之一，在

3、课堂中充分设置课堂互动环节，采用所学即用的方式对学生进行有效的提问，并通过提问来引导学生积极地参与到课堂的教学中，对于回答正确与否都给予肯定，充分树立学生学习英语的自信心。这对全面提高学生独立思考的能力和创新能力具有重要作用。笔者根据技校的实际情况讨论如何设计课堂提问问题，使课堂提问更加有效，使问题难易适中，通过有效提问激发学生学习英语的兴趣，使有效提问成为提高技校英语教学效率、培养学生兴趣、增强学生学习语言能力的重要有效手段。一、目前英语课堂中提问教学方法的应用现状技校本身是培养学生学习技术的基地。英语是一门语言，不像机械设计、汽车维修、烹饪、软件开发等这类技术，所以在技校中英语课程

4、不是专业课，教师与学生的重视程度不高。这也导致了技校英语教学大多采用填鸭式的教学方法，教师在提问时大多是自问自答，学生参与程度不高，影响了技校英语教学的效果。如何提高教师在英语课堂中的冇效教学，引发大量教学工作者的研究和探讨，而这些探讨都是基于小学、中学、大学的教育，对于技校的研究几乎没有。课堂提问的效果与教师的提问艺术和提问方式有很大的关系，但是在技校英语教学实践与研究中，对课堂提问的研究还很少，缺乏系统研究，教师在实践中可借鉴的经验不多，对技校英语教学的课题具体方式方法、提问的针对性、灵活教学的出发点及原则性教学都缺乏实际的教学探索经验，特别是在课堂中以提问方式进行授课，存在着一系

5、列的问题。1・课堂互动气氛欠佳，提问方式单一不久前，由上海市某教育学院针对性地对本市的6所技校教学情况做了一次调查，其中被调查主要内容是技校教学的情况及课堂的提问情况。在6所技校中被调查的有9节英语课，这9节课中8名英语任课老师不善于提岀问题或提出问题没有学生敢于回答，课堂气氛相当严肃，这类现象非常突出。除8节英语课外，只有1位英语任课教师在课堂中回答了一个学生的一个问题，还有的任课教师一口气在课堂中连续提出了12个问题,在所提问的问题中，提问的方式比较单一，问题也比较简单。在技校的英语课堂教学中，学生会经常性地听到:^Howoldareyou?”"what'syourname?”"E

6、xcuseme?”"It'snoproblem”等一些教师提出的无效提问。如果单从问题的表面上看不出什么问题，但仔细推敲后就会发现，这些司空见惯的问题给学牛带来了抵触情绪。这类简单的口语回答已经让学牛感到了厌倦。很多学生对于这类语言的抵触情绪非常严重，严重制约了学生新思维的发展和对英语的兴趣。2•教师所提问的问题冇效性差由于技校大部分学生的英语基础比较差，学生的学习积极性不高，部分教师面对学生的这种状况也釆取消极的教学态度，课堂上的提问寥寥无几，即便存在较多的提问，但人多数情况下也仅仅局限于表层问题，这类提问的问题主要局限于事实的表烦、记忆类的问题和浅层的理解性问题层面，而实际对学生带

7、有启发性的思考、拓展性的认知以及综合性思维的历练凤毛麟角。在提问屮教师包办回答的现象普遍存在，直接或间接给答案已经成为?n堂惯例。师牛间的交流流于形式，造成了教师过分引导，强迫学生接受自己的观点，以致学生的学习主动性大大降低。3•提问的对象过于集中在技校英语课堂教学中，教师通常比较喜欢提问成绩比较好或比较活跃、大胆的学生，通过这些学生来调动课堂气氛，而其他同学只有旁听的份。这给部分同学带來了一定的影响，也导致了部分同学抱怨老师忽略了他们，使其学