技校英语作业有效设计探析

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1、技校英语作业有效设计探析■中专中职论文技校英语作业有效设计探析文/胡海芳吴莎摘要:本文以学生自主学习能力的提升为基点，针对目前技校教学普遍重视教学方法和形式的创新，忽略了作业设计的改革而岀现的一系列问题，提岀了对策和建议，旨在优化作业设计、深化教学改革、提高教学质量。关键词:技校英语作业设计自主学习英语作业是课堂教学的延伸和补充,是巩固知识、形成技能技巧、反馈吸收情况、培养思维品质、发展多种智能的重要途径。笔者归纳分析了技校英语作业设计常出现的问题,提出了相应的建议。—、英语作业设计的理论依据1.建构主义

2、理论建构主义理论提倡自主学习和协作学习，突出学习者对知识的主动探究、主动发现、主动建构和主动反思。由此，英语作业的设计要注重培养学生的沟通协作能力和自主学习能力，教会学生学习。2.人本主义理论人本主义理论认为教育的目的在于促进人的整体发展，在于促进主观能动性的充分发挥和内在潜能的充分实现。因此，要注重作业的自主性、开放性、趣味性和人文性，做到以学生为中心进行作业设计。M多元智能理论多元智能理论认为人的智能是多元的、有差异的，并是相互作用的，强调和尊重个性差异。因此，要全面分析和考虑学生的个性差异，设计多样

3、化、层次化、个性化的作业,树立灵活、多元的作业评价观,着眼于学生的全面进步。二、技校英语作业设计存在的问题1作业形式单调、机械化某些教师布置作业没有针对性,只停留在课后习题和配套练习册上”不注重对学生听、说、读、写多种能力的培养，作业布置形式单调，几乎全部为书面类书写型作业，不利于学生多种思维能力和技能的发展。2.作业内容统一、枯燥化某些教师没有对课文内容的特殊性和学生的个体差异进行分析，〃一刀切〃地布置作业,造成部分学生〃吃不饱〃，而部分学生”吃不了〃的现象”大大降低了学生的学习兴趣，不利于学生良好学习

4、习惯的养成。3作业批改简单、形式化不少教师承担着不同课程、不同教材的英语教学”繁重的任务使得教师批改作业常流于形式，不认真分析错处，只给出简单的等级，缺乏针对性和鼓励性,无法取得积极督促学生改进的效果。4.作业要求乏味、单一化某些教师没有对学生在作业中的真实语言应用能力提出要求，忽视了对句式语法的运用、对话口语的表达、合作意识、自我学习能力等核心内涵，致使作业设计重数量、轻质量，重书面、轻口头，重记忆、轻应用，重布置、轻督查，重结果、轻过程，阻碍了学生自主学习能力的培养和提高。三、技校英语作业设计的应对策

5、略技校英语教师在设计作业时”要以学生为中心，结合学生的专业特点z综合考虑学生的整体素质和个性差异，依据学生今后择业的需要，注重发展学生的多种智能,强化对学生自主学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多方面能力的培养，让学生在完成作业的过程中体验成功的喜悦和学习的快乐。1作业设计需体现差异性和层次性教师设计作业时需考虑和尊重学生的个体差异，根据不同层次的学生采取因材施教、分层对待的方式来处理差距问题，设计难度不同、数量不同、要求不同的作业,让学生因〃能〃而动，根据自身情况完成相应难度的作业，比照不同程度的

6、目标要求进行自我检测。(1)作业量的分层。教师可结合学生的课堂表现，在布置记忆型和抄写型作业时,适当减少掌握知识较快的学生的作业量，再结合作业难度，除让这部分学生完成必要的作业外z可扩展难度大的作业z单独布置给学有余力的学生。(2)作业难度的分层。第一层次的作业为巩固课堂知识的基础型，为重点单词和表达的简单应用；第二层次的作业为延伸型，对知识点的掌握程度和灵活运用度有一定要求；第三层次的作业为提高型，对学生的语言掌握和运用能力要求较高，学生可以根据自身能力选做。(3)作业类型的分层。针对学生的不同兴趣和不

7、同方面的学习优势，布置不同种类的作业。口语表达好的学生可以完成对话表演的作业，文字功底好的学生可以完成文章转述的作业记忆能力强的学生可以完成对话熟记、背诵的作业,想象力丰富的学生可以完成场景构思的作业。2作业设计需体现综合性和多样性教师设计作业时，要多种形式并举，强调语言的实际运用，以多样化的作业引导学生进行自主探究，并渗透职业道德教育。作业可包含概括大意、选词填空、语句配对、情景模拟等形式，以及进行制作、调查、观察记录、主题论述等类型。3作业设计需体现创新性和趣味性要根据学生的年龄特点,结合其兴趣爱好”

8、采取新颖的作业方式,增强作业的趣味性，使学生积极地、愉快地参与课内夕卜活动，培养学生的自主创新能力。例如,学习音标时，可要求学生练习并比赛绕口令。训练听力时，可要求学生听英文歌曲并完成歌词填空练习。考查单词时，可要求学生完成单词接龙。训练口语时，可安排学生进行课前5分钟演讲。学习文章时，可要求学生上网查阅信息,以小组为单位完成主题讨论。4.作业设计需体现实践性和应用性作业设计要考虑到对学生学习方法的指导、学习习惯的养成、思想道