浅谈课堂教学最优化

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1、浅谈课堂教学最优化摘要：教学最优化是指“从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点出发有科学根据的选择和实施既定条件下最佳的教学方案。”教学效果和教学时耗量是评定、选择和实施最优化教学时必须考虑的两个基本因素。一是效果标准。二是时间和精力消耗标准。教师和学生都必须遵守符合学生身心发展规律和教学规律的课堂教学和家庭作业的吋间限额，并在这个限额内作科学安排。按照以上两个基本的要求，教学最优化就要从教学内容、教学形式、教学方法、教学过程等多方面的最优化选择。关键字：最优化多元化教学模式新型的师生关系观课堂教学是教学活

2、动的核心环节。它从根本上决定了实施素质教育与教学的成效。许多学校、许多老师都认识到了这一点，把课堂教学作为重中之重来抓。我们经常抱怨课时不够，无法按时完成教学任务。这说明了一个严重的问题：当今的课堂教学大多仍是以占时间、拼体力的“粗放式”教学，是缺失有效性的、可持续发展的课堂教学。时代呼唤新型的课堂教学。如何精心设计课堂结构？如何设计教学过程，使教学达到最优化已成为每…位教师必须面对的问题。教学最优化是巴班斯基在上个世纪七、八十年代提出的一种教学方法论。它是指“从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点出发有科

3、学根据的选择和实施既定条件下最佳的教学方案。”可见，教学效果和教学时耗量是评定、选择和实施最优化教学时必须考虑的两个基本因素。一是效果标准。巴班斯基指出，教学应综合解决教养、教育和发展三个方面的任务，按我们的话来说，教养就是“传授知识”,教育就是德、劳、体、美等的教育，发展就是能力和非智力因素的培养。因此，在评价中，既要全面的评价教学效果，不能仅从学业成绩上来评价；又要从教师、班级、学生的具体条件和实际可能性出发，提出不同的标准。二是吋间和精力消耗标准。学习是劳动、吋间和精力的消耗，但这消耗并不总是与劳动成果成

4、正比。苦干不如巧干。课堂教学需要合理利用时间。教师和学生都必须遵守符合学生身心发展规律和教学规律的课堂教学和家庭作业的时间限额，并在这个限额内作科学安排。按照以上两个基本的要求，教学最优化就要从教学内容、教学形式、教学方法、教学过程等多方面的最优化选择。一、精心准备，优化教学设计课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学

5、目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学來培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据。一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课

6、的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学

7、高潮叠起。三是课堂练习和作业设计。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。二、注重实效，采用多元化教学模式课程教学的改革是体现新的课程理念，落实新•轮课改要求的核心环节。全新的理念如何走进课堂，物化为可操作的教学行为。这是每一位教育工作者，必须直面应答的课题。随着化学

8、新课程的推进，越来越多的化学教师感觉到课堂教学的复杂性、不可重复性。因此，以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的各种教学模式被广泛地应用于化学教学当屮，如：问题式教学、探究式教学、支架式教学、主题式教学等。那么，作为一名中学化学教师，我认为应该根据实际，选择多元化教学模式，使化学课堂教学达到最优化。构建自主学