浅谈高中化学新课改教学

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1、浅谈高中化学新课改教学浅谈高中化学新课改教学【摘要】有效性的课堂教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人。【关键词】化学教学课改一、在新课程的背景下，一堂怎样的课会是有效的呢？耍使课堂有效，就必须出好课好课有德。研究课堂教学，人们通常把目光史多的投向“教什么”、“怎么教”这两个层面上，关注的是教材的剪裁，教学内容的安排以及教学策略的应用和选择。其实解决好“怎么学”、“为什么教”的问题远比上述问题更为重要。这里的“有德”是指，关注学生

2、学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让他们会倾听、会观察、会欣赏、会尊重、会助人。好课有效。上你的课之前和你的课后学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？这是衡量一堂“好课”的重要尺度。好课就应当是“让学生得到实惠”的课，是能够促进学生发展的“有效教学”，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。好课民主。民主不是学生说到那里，教师就跟到那里。课堂上学生的思维与我们教师的预设是有差距的，有时其至是出乎预料的，学生随时会爆发出难以预料的问题和点子，这就要求教师抛开预设教案,

3、从学生的动态变化中生成我们的课堂教学。问题的有效性。问题具有多方面的功能，已被看做是有效教学的核心。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键，问题问的好即“教的好”已成为教育工作者广泛的共识，以问题为中心的教学已得到教师的普遍重视。那么，什么样的问题才是有效的呢？激发学生的学习兴趣、增进师生间信息交流、培养学生的语言表达能力、形成教学高潮、反馈教学信息、调控教学过程等作用中的一种或几种都是有效的。提高学生的学习兴趣，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科有强烈兴趣时，就

4、会产生积极的探索热情,从而提高学习效率•我们现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说:是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的…切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要

5、的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因Z—就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论Z间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践來源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行Z有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的

6、变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来，再组织学生看书讨论,帮助学生找出答案解决悬念，教学效果会非常好。二、保持良好的师生关系在学校里，有些班级的老师总是抱怨学生不懂感情、不遵守课堂纪律。他们反映有的学生故意在课堂上看与上课内容无关的书籍；有的上课时搞小动作，有吋还故意弄出响声干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课

7、就來精神……同学们的课堂表现严重影响了上课教师的情绪，破坏了正常的课堂秩序，其课堂教学效果是可想而知的。大量研究表明，师丰关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩的提高。由此看来，我们不得不冷静的从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解到导致课堂教学中学牛不配合甚至干扰的原因大致可以归纳为以下儿种：1、有的教师刻薄苛刻，经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责和教训学生，从而引起了学生的反感。2、有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告班主任和学校领导，通知家长

8、，还拒绝学生上课，甚至一人有过错，全班同学受惩罚（如全班停课，老师不进教室等），逼着学生走向了对立面。3、有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是板着面孔，冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪和隔。4、有的老师工作责任感不强，没有事业心，不认真备课，上课时不着边际，东扯西拉，甚至把社会和家庭中的情绪带到课上，使学生瞧不起这样的老师。三、加强对学生的学法指导学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授Z以鱼”，更重要的是“授Z以渔”。教师应注重