浅谈新课改下初高中化学教学的衔接

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1、浅谈新课改下初高中化学教学的衔接摘要：本文试图从化学实验与研究性学习的关系，化学实验与研究性学习的方法等方面阐述化学实验对研究性学习的重要意义。关键词：新课改初高中化学教学进入高中后，一些学生往往对高中的化学学习感到不适应，感到化学难学。本文就如何做好初高中化学教学的衔接,使学生尽快适应高中的化学学习生活谈自己的几点看法。一、初高中化学教学衔接的必要性（一）初高中化学教学目标发生变化的要求初中化学是义务教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和启蒙性，对学生思维能力要求较低；高中化学则是与初中化学相衔接的基础教育课程，但其知识容量和思维难度都高于初中，高中化学更加注重学生

2、的主体性和能动性，要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能，在科学体验的过程中认识科学的本质，掌握科学的方法，培养科学的态度，形成科学的世界观和可持续发展的思想。（二）初高中学生学习方法转变的要求初中属于化学启蒙阶段，以形象思维为主，通常从学生熟悉、具体、直观的自然现象或探究实验入手，建立化学概念和规律，学习方法偏重于形象思维和机械记忆，有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背。高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，如果死记硬背就会导致学到的知识"夹生”，无用武之地。（三）新生适应教师、环境的要求高一新生不仅需要适应教师的教法、特点、要求等，还要

3、熟悉学校的情况和身边的新同学。以便师生、同学间尽快消除陌生而带来不适应，尽快地进入高中学习的正常轨道。另一方面，高一新生刚刚经过中考的考验，许多学生以为通过了中考就可以休息一下了，往往容易懈怠放松，导致学生的学习状态和进取精神也受到影响。二、如何做好初高中化学衔接工作（一）认真调查，摸学生情况"知己知彼，百战不殆”。要想帮助学生顺利实现由初中到高中的过渡，首先要了解自己的学生，了解他们的知识基础、学习体验、学习习惯和学习方法，以便做好初高中化学教学的衔接工作。为此，教师可通过个别谈话、问卷调查、纸笔测验的方式对高一新生的化学学习状况进行调查研究。同时教师还必须了解高一

4、学生身心发展的阶段性特点，及时把握学生对化学课堂教学的适应性和认同度，和同学多接触，帮助他们尽快熟悉新的学习环境，建立良好的师生关系和生生关系，为他们创造良好的学习氛围。（二）对症下药，抓好衔接1.抓好知识体系的衔接。高中化学中很多知识都是对初中知识的继承和提高。初中的元素符号、化学式是电子式、结构式的基础；化学方程式则是离子方程式、热化学方程式的基础；氧化反应、置换反应是高中氧化还原反应、电化学反应的基础；酸碱盐、电解质是电离平衡理论的基础；分散系、胶体、物质的量浓度及溶液的pH是对初中溶液、溶解度、溶质的质量分数的扩展和提升；以物质的量为核心的化学方程式的计算是以

5、初中有关质量的化学方程式的计算为基础的。在高中教学中应注意上述知识对学生学习高中化学知识承前启后的重要作用，根据学生的实际学习情况，可以采用"集中复习”和"穿插复习”相结合的方法，做好知识点的查缺补漏工作，以便创造一个较为整齐的教学起点。2.抓好教材教法的衔接。高中的化学教学必须坚持以学生为本的发展观，以对话为场景的合作观和以探究为动力的学习观。高一化学的衔接教学要真正体现知识一一能力一一态度的有机整合，实现由"重知识结论”向“重过程体验”的转变。由于初三化学是启蒙学科，许多化学知识都是常识性的介绍，学生只知其然，不知其所以然，学生没有形成较系统的知识体系和思维方法。

6、而高中化学不仅要知其然还要知其所以然。比如化合价初中学生只要记住常见元素的化合价就可以了，而到了高中就需要从化学键的角度来掌握元素化合价的实质。所以高中教学时必须把重点放在揭示物质变化的本质和知识形成的规律上。3•抓好学生学习方法的衔接。笔者在教学中采取的措施：学法指导要与建立学习常规结合起来。学法指导的目的就是要使学生尽快适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的每一次学习活动之中。要从高一第一堂化学课开始，就建立和坚持必要的学习常规，如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做好听课笔记；课后做好

7、学习小结；按时独立完成作业等等。4.继续培养学生学习化学的兴趣。化学是以实验为基础的自然科学，所以我们首先要注意发挥实验探究的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习动力。其次我们要营造宽松民主的课堂教学氛围，做学生学习的引导者、促进者，灵活多样的运用各种教学方法，引发学生主动思维，促进学生间的学习交流，充分凸显学生的主体地位，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机。另外，要经常有意识的发掘化学教学的德育功能，揭示化学在发展前沿科学技术中的重要地位以及化学与人类经济生活和自然环境的密切联系，激发学生的学习内驱力，引导学生树立正确