浅谈非智力因素与语文教学

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1、浅谈非智力因素与语文教学董严摘要：如果把教师比作园丁，语文教学就是甘泉，而学生的非智力因素则是最美的花朵。作为园丁的教师，只有善于引导，用语文教学这股泉水浇开学生非智力因素这朵最美的花蕾，学生的素质才能真正提高。在教学实践中，我对语文教学如何促进学生非智力因素发展，进行了一些实践和探讨，积累了一些经验，谨当引玉之砖，借以向同仁们求教。关键词：非智力情感动机兴趣意志自信心大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素以外的那些参与学生学习活动产牛•影响的个性心理因素，如兴趣、情感、动机、意志、兴趣、自信心、理想等。现就情感，动机，兴趣，意志与自信心五个方面在小

2、学语文教学中的作用与影响谈谈自己的看法。1.培养学生学习语文的情感情感，就是客观事物和人们需要之间的反映，即人们对客观事物产生的内心体验。学生要学好语文，必须首先对语文产生喜爱Z情。当年，我刚接到四年级某班时，发现学生的语文作业有三多：在卷面上贴膏药的多，打花脸的多，挖眼睛的多。由此可见，他们对作业马虎，做错了就用改正纸贴上一块，无改正纸或图省事的就涂黑一片，冇的干脆用小刀把错谋之处挖掉。看到这些，追其根源才知道，是因他们厌学所致。针对这种情况，我就从现实生活中培养学生对语文的喜爱之情。我用语文知识在社会家庭屮所起到作用的实例，來激发同学们对语文的喜爱之情和

3、力争学好语文的求知欲。早儿年在我班就出现过这样的事例：一位同学认为语文无用，不爱学语文，成绩平常，其他学科也平常。不久他家发生了一次突发事件：这位学生的爷爷因车祸轧断了一支胳膊。在公诉中，第一审，法院只判给他爷爷135元医疗费就了结了此案。全家接到判决书后深为不服，但乂无恰当的解决办法。就在此时，邻居家一位屮学牛为他代写了一份上诉状，推翻了一审判决，二审改判赔偿他3000元的医疗费。他爷爷的身体也因此得以廉复。他家发生的这一生活实例彻底改变了这位同学对语文的学习态度，使他从此爱上了语文，语文成绩提高很快，其他学生的成绩也随Z而上升。如今，这位学生已成为一名优

4、秀的语文教师。用这样的方法教学，收到了理想的教学效果。实践告诉我：要搞好语文课堂教学，提高教学质量，就必须使学生爱语文，只有爱Z切才能学得好。2.培养学生学习语文的动机动机是激励人们行动的内部动力。如何培养学生学习语文的动机呢？首先，利用语文本身的內容培养。我在教学《珍贵的教科书》一课时，就是采用本课内容培养学生学习语文动机的。语文课文内容是：当年延安小学的学生在那炮火连天的战争年刀，在用生命换回教科书的艰难困苦中，仍能坚持学习。学习Z后，使学生认识到学习语文知识与建设祖国、巩固国防达到直接关系。从而激发/培养了学生因祖国昨天的挨打和今天、明天不再挨打而刻苦

5、学习的H的和动机。其次，利用第二课堂开阔学生的视野。比如，高年级语文程度好的学生，听语文老师讲过小制作后，在金秋收获的季节，看到农民伯伯散落在地的粮食，特別是芝麻，弃Z可惜，收之无法，因地上有草、不平、又有裂缝。他们就利用自己在课堂上学到的语文知识。展开了丰富的科技想象，初步创造岀一种粮食复收机——它能利用电风扇的吸引力快速、方便地回收农民伯们散落在地的粮食。（原料是用铁皮、滤网、蓄电池、电风扇、储粮带。若夜间复收，述可以配上电灯等。）此设想不仅得到家庭夸奖，邻居的赞赏。如能试制成功，且对白己也是一个不小的经济收益。实践使同学们体验到了知识的力最和成功的欢乐

6、，增强了学生学习的自信心，培养了他们创新意识和创造能力，促述他们形成了积极向上的学习语文动机。有位同学在作文中这样写到：“以前，我听一些人说语文无用，就只重视对数学的学习，轻视对语文是基础学科的基础。在老师的启发下，才使我认识到语文是基础学科的基础，它好比人吃饭一样，假如一个人能吃两碗饭，若没有第二碗作基础，只吃第二碗，那么他无论怎样都是吃不饱的。所以，我们要学好这门课。”第三，利用动机迁移培养。有的学生对其他活动有良好的动机，而対语文缺乏动力。对此，我采取动机迁移法，将学生的其他活动动机迁移到学习语文的动机方血来，以促进这些学纶形成良好的学习语文的动机。如

7、，我班有位同学，对语文作业不认真，成绩也不大好，但是她很爱画画。于是，我就抓住她对美术的良好动机向学习语文方面迁移。多次劝告她，如能再把语文学好，必能促进画画技巧的提高。不久，这位学生也对语文形成了良好的学习动机。示来，她在一篇日记屮写到：“我原先只想到当画家，现在在董老师的多次引导下，使我知道了为啥要学好语文，现在我不但想当画家，更想当语言学家/作家从此,这位同学的画価动机就被迁移到了学习语文这方面，她的语文学习成绩不断得到T提高。1.培养学生学习语文的兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动伴有的积极情绪色彩的心理倾向。学习兴趣对人的学习和事业的成功

8、具有重要意义。在培养学生学习语文的兴趣中，我采取了这