浅谈非智力因素与外语教学

《浅谈非智力因素与外语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈非智力因素与外语教学【摘要】外语学习成绩是智力因素与非智力因素共同作用的结果。外语学习成绩二智力因素X非智力因素。优秀的非智力因素对于外语学习起不断地激发、推动、强化、感染、调节、审美和促进作用，不良的非智力品质则会对外语学习产生阻碍、干扰、中断和削弱的作用。一个人对某种活动具有长远的，正确的动机，就必定可以积极、主动、持久地去从事这种活动，并力求达到目的。【关键词】智力因素非智力因素外语学习成绩学习动机学习兴趣自信心良好性格与学好英他许多学科一样，要学会一门外语，需要调动智力因素，如注意力、观察力、记忆力、想象

2、力和思维力等。优良的智力品质给学生提供注意和观察语文结构，包括语音、语法和词汇间异同的能力，记忆大量语言材料的能力，想象实际运用语言情景的能力以及通过他们口己的思考领会外语进而创造性地运用外语的能力。根据心理学上的分析，智力因索是认知系统、理性系统、能力系统，类似执行者和操作者，在外语学习中表现和形成学习方法和学习能力。非智力因素是意向系统、情感系统、动力系统，在外语学习中表现和形成学习动机和学习品质。外语学习成绩是智力因素与非智力因素共同作用的结果。外语学习成绩二智力因素X非智力因素。一、非智力因素在外语教学中的作

3、用智商高的“聪明”学生并不少见，而外语学习成绩优秀的“尖子”学生却是凤毛麟角。优秀的非智力因素对于外语学习起不断地激发、推动、强化、感染、调节、审美和促进作用，不良的非智力站质则会对外语学习产生阻碍、干扰、中断和削弱的作用。美国心理学家特尔曼曾对一群超常儿童进行了长达三十年的追踪研究，对800名男性被试者中20%成就最大的与20%成就最小的做了比较，发现他们在智力上并没有什么大的不同，最明显的差别在于自信、坚韧、情感、内驱力等非智力品质的不同。由此看来，一个人即使智力再好，如果非智力因素差，他在外语学习上也只能小有进

4、步，难以成大器。学习优秀从而成为某一方面杰出人物的人通常被人们称为英雄。这里的“英”可以解释为智力超群，属智力因索范畴，“雄”则为胆略过人，属非智力因素范畴。那么就可以说英雄就是智力因素和卄•智力因素都优秀的人。要想使学牛•学冇所成，必须在培养优秀的智力品质的同时努力培养优秀的非智力品质，这也是素质教育工作者对外语教学提出的要求。二、在外语教学中优化学生非智力因素1・激发学生学习外语的动机。一个人対某种活动具有长远的、正确的动札就必泄可以积极、主动、持久地去从事这种活动，并力求达到目的。相反，仅仅具有浅显的动机，便难

5、以持之以恒。学习外语的动机并非自发产生，必须经过有目的、有意识的培养与激发。明确学习目标，启发求知需要是培养学习动机不可缺少的条件。只有当学生把当前的外语学习与社会的需要联系起来，认识到掌握外语是改革开放与祖国现代化建设之必须，才能确立远大而高尚的学习目标，激发学生学习的动机，从而全力以赴地投入学习活动。心理学家布朗等人研究证明，凡是设立了学习H标的学生其学业成绩皆优良，而且富有积极进取精神。反之，凡是没有适当的学习目标者，其学习日标欠佳，而且消极应付，缺乏主动性。2•培养学生学习外语的兴趣。传统的外语教学，教师讲、

6、学生听、老师问，学生答，课堂气氛刻板单调，死气沉沉。这种注入式教学很容易降低学生学习外语的兴趣，动摇学好外语的信心，导致学习效果不佳。应当适时地变更教学方法，为学牛提供丰富而新鲜的教学内容，创造牛动活泼的课堂气氛和灵活多变的语言交际情景，鼓励学生亲自参与听、说、读、写、译等教学活动。外语教师还可以通过外语与汉语的比较，加深对语言结构和功能的理解，激发学生对语言本身的兴趣以及通过学习外语，了解外国人对生活和事物的看法，这种不同文化之间的种种差异也是可供挖掘的趣味的源泉。心理学家研究发现，在一个班的三组学生中，每天都知道

7、学习结果的一组比每周知道一次结果的组学习效果明显提高，而二组又比八周内一直不知道结果的三组效果要高得多。可见，反馈对于激发学生兴趣具有积极作用。反馈信息包括教师的评价，一般认为肯定的评价，及时的指正具有更加鲜明的作用，对于学生來说，表扬多于批评，鼓励多于指责可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性。另外，老师可指导学生进行外语游戏，如故事、歌咏、墙报、广播、报告、竞赛等活动，进一步丰富学习内容，激发学生学习兴趣。3•不断增强学生的自信心。美籍物理学家钱致榕教授来华时，谈起他中学时代有很多同学考试作弊，不求上进。

8、一位责任心很强的老师，就从300个学生中挑出60人，其中包括钱致榕，组成一个“荣誉班”。“荣誉班”的学生被告知，由于他们有发展前途而被选入班。他们听了十分高兴，对前途充满了信心，因而踏踏实实地学习，后来人多数成才，后来钱致榕教授遇到那位老师时，才知道这60位同学是随意抽签决定的。学生们被告知他们“很有发展前途”，由此产生强烈的自信心，因而自尊、