浅谈高效地理课堂的构建

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1、浅谈高效地理课堂的构建大理州南涧县南涧一中姚余蕊【摘要】课堂是教师和学生的活动场所，是老师得天独厚的实验基地。新课改，使我们看到构建高效地理课堂是大势所趋，学生所需。木文就在新课程理念下如何构建高效的地理课堂，从研读课标、角色转变、优化课堂、反思教学过程等方面展开探讨。【关键词】新课程高效地理课堂学校工作最重要的是教育教学活动，而课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。高效的课堂教学是有效教育的核心所在。随着新课改的深入，“满堂灌”已不再适应新课程理念，而有效教学和高效课堂才是大势所趋，学生所需。高效课堂要依据课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握

2、基础知识、培养地理能力的速度和效果，要面向全体学生的发展。新课程理念下要如何构建高效的地理课堂，我认为应该从以下几个方面入手：一、研读课标，深入剖析教材课标是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，只有把握好课标这条准绳，才能把握好课堂教学的总体方向，做到教学不偏不移，形散而神不散，达到真正突出课堂教学“新、活、实、效”的目的。培养现代公民必备的地理素养（地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等综合能力）和重视对地理问题的探究是地理新课程标准的核心理念。在当前的教育环境和形势下，能否落实新课标的理念关键在于课堂教学，而要想在课堂教学中落

3、实新课标的理念，教师必须认真深入剖析教材，不断充实和完善教学资源，做好课堂设计。教材的结构和内容均体现了新课标的要求，是知识传授与能力培养的完美统一，教材选用了许多典型的材料、案例，很好的呈现了地理的基础知识、基木技能、基本原理和基本规律。教材是学*学习的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效果，使课堂教学事半功倍。用好教材，耍源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。我们要根据实际，处理好教材内容和外部素材的关系，以达到增强素材的直观性、形象性和亲切感。例如，把课本抽象的文字改成直观生动的图像，把静态的图形改成动画，以帮助学生理解

4、，提高教学效果。二、新课改呼唤着教师和学生角色的转变1、教师角色的转变——成为学习的激发者、引导者和参与者陶行知先生说得好：“先生的责任在不教，而在教学生学。”新课程强调学生是在自主探究、发现的过程中获得知识,学生是课堂的主角。要创设高效课堂，教师就须在新的课程环境下塑造口己的新角色，应成为学生学习的激发者、引导者和参与者，而不再是“传授者”。“授人以鱼，不如授人以渔”，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。新课程背景下教师不仅耍引导学生掌握新的知识，还耍注重其学习方法、情感、态度及价值观的养成，促进

5、学生人格的健全发展。现代教学观认为，学生的学习实质上是一个由学习者自主建构的过程，教的最终目的是学生的学，在调动学生积极主动学习的过程中,教师是一个引导者的角色，教0樱把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，应建立一个接纳性的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机,培养学生的学习帮助学生寻找适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。2、学生角色的转变——成为学习的主人教师角色的转换必然要求学生角色的转换，必然要求充分发挥学生的主体作用，新课程倡导学生要自主学

6、习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”；学生应成为学习的主人。地理高效课堂是建立在课堂上的有效探究学习基础上的，所以有效的课堂探究就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上，老师要注意多创设学生自主学习的环节，给学生以充足的自主学习的自由，发挥学生的主体性，而不是急于走形式，简单化、随意化。学生自主求知应是中学课堂教学活动的主体，对抽象性、理论性较强的知识，教师可做适度点拨；对实践性、操作性较强的知识，应大胆放开,让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，使学生在体验中感悟知识，在质疑中升华知识，在

7、生活中寻找知识，在探索中获取知识,在激励中拓展知识。通过自主探究学习，不但培养了学生主动学习的态度，合作探究、创造性学习能力，研究性学习的方法，而且还培养了学生敏锐的观察力，准确的判断力，辩证的分析能力，科学解决问题的能力。三、优化课堂，构建高效课堂教学质量的提高，关键在于课堂教学。生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。经教学实践发现，要提髙学生素质，就要大胆

8、创新和优化课堂教学，构建高效课堂。1、激趣入境导学新