浅谈汉字教学阳庆

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1、类号2类别汉字教学浅谈小学汉字教学邵阳市隆回县双江完小阳庆摘要汉字，是中华民族的一个伟大创造，它把字形同字义直接或间接地结合起来，书写时以形表意，认读时见形知意。从汉字的造字原理来看，汉字是由笔画和部件构成的。一定的部件结构又是以一定的构件法则为背景，带有一定的意念色彩。汉字教学若能通过对汉字造字法的直观分析，运用联想等手段，引导学生积极动脑，教会学生按照汉字的构字规律，对字形分析综合，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字学习纳入智力训练的轨道。这样，化抽象为具体，化整体为局部，充分利用学生的思维方式，利用丰富的想象力和直观具体想象的特点，发挥无意注意的暗示作用，扬长避短，可以使学

2、生心理发展与汉字特点间的矛盾迎刃而解。因而，汉字教学要讲究教学方法。关键字：汉字教学中国汉字汉字文化学生识字教学工具历史文化新课标甲骨文正文识字是学习一切文化知识的基础。汉字识字教学是中国文化教育的基石和起点。中国自古以来就有重视汉字识字教学的优良传统。1904年，《奏定初等小学堂章程》指出要开设“中国汉字”一科，目的是“使识日用常见之字”。因为汉字数量之多，结构之复杂，读音、意义之难以掌握，所以汉字识字教学就一直以来成为了我国语文教学的重点和难点。根据汉字文化自身的特殊性，并结合我们小学语文新课程识字教学的标准，我认为生字教学应结合以下四点去进行教学,使我们的汉字文化的知识源远流长

3、，并充分展示中国汉字的魅力，让孩子们在学字识字的过程中受到文化的熏陶，积淀文化底蕴。一、注重汉字历史文化的传承性从汉字文化的角度来看，每一个汉字就像一块活的化石，它们集中到一起，就构成了反映中华民族历史的一座内容丰富的“史料库”。它生动具体地昭示着历史演进的轨迹，祖露出华夏民族的文化心理。每一个汉字都用它那生动的构形，向我们讲述着一个个动听而有趣的故事。在我们的教学中，结合识字的同时，有必要向学生传输一些汉字文化的故事。这样不仅激起学生的学习兴趣，令枯燥的课堂变得有趣。更让孩子对我们汉字历史文化有所了解。如教学“王”字可让学生先从甲骨文和金文来欣赏，其字形极像斧头，告诉学生由于当时统

4、治者必然拥有武器，人们看到武器极易联想到拥有武器的人，于是便用武器之形作为记录“王”这个词的字形。后来“王”字演变成了三横加一坚的形体，为此人们认为三横分别代指天、地、人,其中一坚表示通天、地、人之道，其意思是能通天、地、人者才能为王，因而又赋予“王”的新文化内涵。再如教“马”字时，可在黑板写几“马”的甲骨文，让学生猜是什么汉字，然后告诉学生答案，学生会发现这两个“马”字差别很大，这时教师再给学生展示“马”字是怎样从象形逐步发展到现在的字形。了解汉字本来的意思。相信这样会提高学生的学习积极性，并帮助学生克服学习汉字的畏惧心理，同时我们又能把汉字教学顺利地进行下去。二、注重汉字的工具性

5、低年级的孩子，是系统学习汉字的开始阶段，在教学时应根据新课标的教学要求多认少写，逐渐增加学生的识字量。汉字的认识是为学生以后的学习打下坚实的基础，为学生的自学起到工具性的作用我们在教学时应以学生为学习的主体,充分发挥学生的自主学习性，让学生结合自己的生活实际，生活体验，从生活中去识字。例如在家里给家具、电器贴标签逛商店认商品标签外出认路牌等等，这些贯穿于生活的识字方法教给学生，告知家长，形成一个完整的、正确的识字网络这样从学到用形成了一个很好的整合汉字的学习也就水到渠成了。有了好的学习环境，好的方法也是必不可少的。正所谓受人以鱼，不如授人以鱼。在课堂上让学生积累自学生字的方法如用拼音

6、识字法、加一加、减一减、变一变、换一换等方法,让学生从而达到自学的状态。生字的积累，很好地体现了我们新课标汉字学习的工具性。三、教学汉字的艺术性在我们的教学中，应注重汉字文化的艺术性。除了让学生认识汉字，会写汉字。我认为更重要的是写好中国的文字。我们中国的文字，一点一横都有它的独特艺术魅力。我们的中国汉字是方块字，正如我们做人，堂堂正正，铿锵有力。在教学时，我觉得教师应示范写好每一个字，把字当成一种艺术去欣赏。让学生写好我们中国的每一个文字，写出我们的文字之美，付以生命。我认为首先我们教师自己要先写好每一个字，逆风起笔、顺风收笔、悬针竖、垂露竖每一笔每一画，都能充分体现我们每一个汉字

7、的美感,让艺术美在汉字的灵动中变得活灵活现。其次教会学生怎样去欣赏和评价文字的美，只有把老师的示范上升到孩子的自身体会,才是我们最终的教学目的,让每一个孩子对文字的美有一种追求性。四、感悟汉字的人文性汉字文化除了上述的特点，还有一个很重要的特点就是人文性。在我们教学写字时，可穿插人文性的教学。比如要在一个田字格里写好写美一个字，必须要写好每一个笔画。那要怎样才能写好每一笔呢这就关系到每个笔画的谦让。如写“大”时是横、撇、捺。如果把大字放到大口框里变成“因”