浅谈低年级语文识字教学小策略

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1、浅谈低年级语文识字教学小策暁【摘要】识字是人生智慧的开始，是一切学习的前提和基础。认识和掌握生字是学生学习的重中之重。木文介绍了识字教学的儿点小策略，让我们在识字教学中能有所启发和提高，使识字教学能落到实处，真正让孩子们乐在其中。【关键词】语文识字教学低年级语文识字教学低年级语文识字教学小策略万丈高楼平地起，人生聪明识字始。识字是人生智慧的开始，是一切学习的前提和基础，特别是对低年级的学生而言，认识和掌握生字，更是阅读和写作的基础。因此，识字教学是语文教学的首要任务。在教学屮，我力求在课堂上充满情趣、形式多样地授课，使学牛在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学

2、习效果和整体素质。经过这些年的历练和摸索，我发现了学生识字的方法多种多样，灵活多变，有许多想法出乎老师的意料，我认为只要适合学生记字，都应给予肯定，并・且表扬一些有创新的识记方法。在教学中，我也一边总结一边归纳以下几种学习方法：1、比较形近字识字新教材中要求认识的？有很多是形声宁，可以通过在观察比较中识字。区别它们音、形、意的不同，从而加深记忆。例如“辫、辩、辨”这三个形近字，孩子们在组词的时候最容易泯淆。我请生仔细观察这三个字的异同，孩子们不假思索冋答读音相同，但意义和字形不同。和言语说话有关的是“辩”，“辨”要用眼睛看，自然要用眼睛和眉毛，“辫”和发丝冇关

3、，所以屮间是“纟”旁，说到这冇的女孩子还摸了摸自己的头发丝，脸上美滋滋的，心里在想着这个有趣的字。这一比较使学生们学得轻松，我也寓教于乐，一举两得，记忆深刻。2、象形字记忆识字中国汉字有许多是象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。在教学中，我充分利用多姿多彩的图画，帮助学生把识字与认识事物联系起來,使学生学的轻松愉快。女口：教学识字课《口、耳、目》一课，我分别出示“口、耳、目的汉字、古字和图画，引导学生通过观察事物和古字象形的关联，并把其配成对。一下子激发了学生的识字兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，小组之间还展开了激烈的讨论。在学生津津有味地看、兴致勃勃

4、地找的学习过程屮，不但认识了事物，掌握了字形和字意，整堂课的识字气氛浓厚。3、运用猜？谜、编顺口溜、编儿歌、进行识？教学。低年级孩子活泼好动、好奇心强，注意力不易持久，对事物往往会产生新鲜感，抓住这些心理特点，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学牛的思维能力。猜字谜，学生喜欢猜谜，通过动脑想出来的答案印象最深刻，有的汉字比较难记忆，但利用谜语学习就轻松多了，学生的学习兴致浓。比如:“一口咬掉牛尾巴”——告字；“二木不成林”—相字，“两人坐在土堆上”一坐字等等。在低年级的识字教学中，我还发现“编顺口溜”能帮助学生快速的记忆较难掌握的生字。如学习“鸡、鸭、鹅”

5、这三个字时，我利用三个字都冇鸟的相同点，编成顺口溜，帮助孩子们记忆：“我是一只鸟”（鹅）学生马上说：“甲是一只鸟（鸭），乂来一只鸟（鸡）”。学生在轻松愉快的气氛中记住了这几个较难的字，同时使这堂识字课达到事半功倍的效果。4、请“小老师”进行“识字教学”。识字的方法牛动活泼、形式多样，述有加一加、减一减、识字接龙等。其中感觉最成功的还是“小老师”的活动。让学生当“小老师”，能充分调动学生学习的积极性，促使他们主动参与学习。每次“小老师”一上台其他孩子的情绪便异常高涨，注意力也分外集中。而当了“小老师”的孩子也显得认真负责，“跟我读”、“我要提醒大家”，一招一式还

6、真有模有样,孩子们的识字效率大大提高，同时使孩子们乐于识字，主动识字，激发了孩子们识字的热情。其他孩子也跃跃欲试，极人地调动了孩子们识字的兴趣。整个课堂处于兴奋状态，不知不觉记忆了所学的生宁。综上所述，使我深深地感受到，识字是阅读和写作的基础，不掌握一定的汉字，就无法进行最基本的学习，而低年级学生又是识字的重要阶段,因此，作为教师，要及时转变教学方法，调动孩子识字的积极性。在识字教学中，我们耍精神饱满地为孩子们架起一座座快乐成长的桥梁，帮助孩子在枯燥无味的识字教学中寻找到识字的点滴童趣，使他们感到识字也是-种乐趣，一种快乐。