小学低年级语文识字教学策略浅谈

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1、小学低年级语文识字教学策略浅谈【摘耍】识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的基础。心理学研究表明，儿童时期是记忆最强、认字最快的时期，这就要求教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件帮助学生识字。针对新课程标准对识字的要求和新教材的特点，本人在小学低年级识字教学过程屮，努力从激发学生识字的兴趣、引导学生主动识字等方面，做了大胆的探索和尝试。【关键词】小学语文激发兴趣主动识字联系生活【中图分类号IG623.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)05-0014-01语言文字是一个民族的精神象征，它不仅是我们生活、学习的工具，还承载着丰富的情

2、感。只有学好语文，才能使我们的孩子读祖国的语言文字产生美感，产生好学愿望，体会到其廊大精深。语文是一门工具性课程,对学生价值观的形成乃至今后的终身学习都有不可小视的作用。那么怎样才能学好语文呢？小学低年级语文识字教学就是重点，是基础。识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能、发展他们的创新精神和创造能力。脑科学、心理学研究启示我们，儿童时期是记忆最强、认字最快的时期，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，本人在识字教学过程中，努力从激发学生

3、识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面，做了大胆的探索和尝试。一、想方设法激发学生识字兴趣识字本身是枯燥乏味的，小学生的识字活动更是被动消极的。如果孩子们一味地被动识字不仅效率低还会束缚孩子的思维发展，语文教师要在这时多创设丰富多彩的教学情境，充分调动孩子的识字兴趣，不断激发孩子去体验识字的乐趣，冇了乐趣不但可以培养识字能力、激发识字兴趣，还有利于学生语感的培养。1.猜字谜记字形爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字教学中，我根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生的识字热情。如，我

4、在教学《儿子们》一文时，在学生初步感知的基础上了解了文中的三个小伙伴，我把三个小伙伴的名字写在三片绿绿的荷叶上，问学生想不想和他们交朋友。学生都说：“想。”我就趁势以小伙伴的口吻说：“要想和我们交朋友，先得过发咅关。”学生的识字热情早被激发了，在随后的闯关环节屮，学生始终热情高涨。在巩固环节屮，又采用了师编谜语生猜，生做动作师猜等形式，把识字学习当成了游戏任务，且在编谜中教师巧妙地渗透了识字方法，学生那种愉悦的识宁情感体验得到了强化。反馈结果也表明,生字学得非常扎实。我们述可以根据每课生字的特点，把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂，让学生喜欢识字。2•巧用身边教学资源学校最近

5、更新了板报，上课后老师带领学生参观新出的报栏，让学生说说看到了什么。柳梢、春雨、河流、燕子……学生看到的这些事物就是今天要学的词语,学生在这样优美的情境中开始了识字活动,兴奋之情溢于言表。老师再让孩子们读这些词语时，孩子们的情感更高了，读得很有兴趣。3•利用多媒体，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师述可以充分利用多媒体课件，让学牛來观看…个个充满色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，

6、简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，冇利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲架。4.在游戏中识字玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字“医院”等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。如教学“岁”字时，就可以出一个字谜：“山字下面半个多”；教学“休”、“看”等字时，可出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，学生的积极性被调动起來了。而“错别字医院”更是将学生的兴趣推向了高潮，使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐团。这样，学

7、生由被动识字变成主动识字。事实证明，学生在游戏中识字既快且不易忘。二、千方百计引导学生主动识字一学期认识数百个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须人力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识宁教学当中，如果让学生被动地记、机械地抄，学生会很快厌倦。教师只有调动学生的识字欲望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以