浅谈小学低年级语文识字教学策略

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1、浅谈小学低年级语文识字教学策略刘迎娣江苏省徐州开发区实验小学221000摘要：低年级学段是学习语言、打好语言基础的关键，更是木学段教学的重要内容。木文作者结合儿童的认知特点和心理发展规律，从几个方面论述如何进行低年级识字教学，使学生们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。关键词：低年级识字教学方法策略《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学牛.认识1600〜1800个汉字，其中会写800〜1000个汉字。对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在难度。而识字过程又是一件十分枯

2、燥的工作，识字让教师和学生身心疲惫。怎样才能让学生轻松愉快地识字呢？怎样才能培养学生主动识字的愿望呢？在识字教学中，我做了一些尝试，收到了较好的效果，现只体谈谈我的做法。一、引导学生随文正音农村学生，由于受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步。在低段教学中，我让孩子利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音、前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间。这就需要教师在备

3、课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做到心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。二、引导学生随文记字形低年级识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理，不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，已经出现了熟字带生字、部首字归类、同音字、多音字、形近字，在学习课文的时候，就要逐步滲透利用字的特点进行识记教学。例如形近字、同音字对比教学，冋一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，要让孩子对生字字形记忆深刻，达到记住字形的教学目的。三、引导学生结合语言，随文解义

4、在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年级段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的、关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的吋候要注意形象化，学生才会感到冇趣，才会形象地体会到意思。阅读课文便是最好的方法，要学生在读书中学习、在学里识字、在识字后读书。更重要的是重视随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。四、引导学生在编故事中识字低年级学生天真活泼，富于想象，许多字他们都会编成生动奋趣的故事来识记。既然识

5、字教学最主要的0标就是要让孩子喜欢学字、感受汉字的魅力，那么就应该采取孩子喜欢的方式之故事识字法。比如一年级下册《春笋》中“块”字的故事：“块”和“快”是双胞胎，它们的名字都叫kuàj,只要叫其中一个，另外一个就会跑来。我给他们重新起了名字：块，喜欢躺在地上，就叫土块；快，每天都很开心，就叫快乐吧！五、温故知新一一加减法识字1.加一加。即用熟字加笔画变新字。如“日”加一笔变成旧、申、电、旦、田；“U”加两笔变成“号、可、力n、古、石”。两个独体字相加变新字，如：日+生=星，田+力=男。基本的合体字都可以来这样记，学生很喜欢这种做法，而且记得很牢固。

6、2.减一减。即用熟字减偏旁的方法来学生字，把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。如：球-王=求，怪钟=圣。3.混合运算。混合运算就是“换一换”，即用熟字换偏旁的方法来识字。把学过的生字去掉某一部分再换上另一部分就变成新字了，如：现-王+夫=规，梯-弟+寸=村。六、及时总结一一按规律识字汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的文字，倘能循其规律识字，贝会情趣横生，趣味无穷。汉字有很多偏旁部首如“i?、，卜、｛”等，用某一偏旁就可带出一群字，以熟串生，既简化了学生识字的心理过程，又大大增加了学生的识字量。比如在学习《操场上》一课吋，提手旁的字就有“打、拔、拍、扔

7、、捉”五个字，足字旁的字有“跳、跑、踢”等。通过做相应的动作，学生得知提手旁的字都与“手”有关系，足字旁的字都与腿和脚的动作有关。这样，学生不仅记牢了一组生字，还对字有了进一步的理解。七、课外阅读一一巩固识字在课堂上，教师用了很多灵活的教学手段和方式让学生认识了很多汉字，但是遗忘的速度也是很快的。所以，要想让学生记得牢靠，就必须让他们在实际的生活和学习中灵活运用。比如，鼓励学生读书。学生自己都有一些教材，学校和社会上的图书馆也有很多适合他们阅读的书。教师和家长应该引导学生利用这些资源。为了鼓励学生读书，教师要及吋作跟踪调查，了解学生课外阅读的情况以及阅读效果。

8、对于读书认真、效果好的学生予以表扬；对