浅谈初中几何教学

《浅谈初中几何教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中几何教学【摘要】初屮数学教学目的是使学生掌握几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力发展逻辑思维能力和空间观念。要上好每一节儿何课，必须精心培养学生学习兴趣，做好几何“入门”教学；加强概念教学，把握知识联系；精心设计练习，提高学生各种能力。【关键词】几何教学；“入门”教学；概念教学；设计练习心设计练习，提高学生各种能力。【关键词】几何教学；“入门”教学;概念教学；设计练习数学是一门基础而又非常重要的学科，而初中几何教学在初中数学教学中又占有重要的地位，中考几何题所占的分数也不少，因此，上好每一节

2、几何课，是提高数学成绩的关键。下面就如何教好几何谈谈自己的做法。1.精心培养学生学习兴趣，做好儿何“入门”教学兴趣往往是推动人们去探求知识，理解事物的积极力量，古今中外的学者Z所以能走向科学的殿堂，止是由于他们对科学产生了浓厚的兴趣，罗索曾说过，他对科学的兴趣来自数学，而対数学的兴趣又来自欧几里德几何，这说明欧氏几何屮蕴含着激发兴趣启迪思维的极冇利因素。学习几何需一泄的观察能力，分析能力，逻辑思维能力更为重要，由于七年级学生年龄小的特点，学习几何有较大的困难。而现行的九年义务教育教材，在七年级就开设平面儿何

3、课，这一改革无疑是初中数学教学的难点。因此培养浓厚的学习兴趣，打好扎实的基础，上好平面几何的起始课很重要。1.1利用多媒体教学，创设情境，激发求知欲。传统的儿何教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难给学生留下难忘印象而引起学牛的注意的。而计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新界的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：我在教学八年级下册“轴对称图形”这一课时，就

4、应用多媒体的鲜艳色彩，优美图案直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。我运用多媒设计出多幅图案，如:等腰三角形、飞机、蝴蝶等图片，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，图像显示模拟逼真，演染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性。1.2在探究活动中激发学牛的学习兴趣。现代教学论认为：实现教学目的一个行之有效的方法，是引导学生去“发现”，去“探究”，直至“问题完美地解决”。学生的探究学习是一种积极的学习过程，要使学生理解较为抽象的几何

5、知识，动手操作是较为理想的可行办法。在数学几何教学中，提供给学生充分的动手操作的空间，真正地体现《新课程》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。如：教学《角的大小》时，设疑让学生猜测和的人小与什么因素有关，我抓住这一有利时机。放手让学合作探究，通过选择、实验来完成学习。学生根据事先准备好的一个活动角，两个大小相等，边的长短不等的角以及两块三角板，让学生自己选择工具，小组合作实验来探讨一个角的大小跟什么有关，同学们经过合作探究，在交流信息时，会有不同的见解，能从不同的侧面，用不同的学具来解决问题。有的学生会

6、得到“两条边叉开越大，角越大；两条边叉开越小，角越小。”冇的学生会得到“两个角的大小相等，跟边长短无关”。冇的学生会通过动手实践得出比较两个角的人小的不同方法等。这样的课堂教学开放而且有效，学生学得很主动，充分培养了学生的合作探究能力。1.3运用趣味素材，培养学习兴趣。著名数学家陈省身曾题词：“数学好玩”。対于初中阶段特别是七年级学生，如果教师能充分运用趣味性较强的素材，激发学牛的学习兴趣，学生对学习冇了强烈的兴趣，他们就会积极主动地参与到整个教学活动中来。而新教材首页及每章前都安排了一段配有插图的引言，这

7、就是根据七年级学生富有好奇心和强烈的求知欲的特点而精心设计的。新教材还穿插了一些“想一想”，“读一读”，“做一做”等栏虽然大纲明确指出不作为教学要求，但可培养学生动手，动脑的习惯，有利于扩大学生的知识面，冇利于学生素质的提高，因此也是培养学生数学兴趣不可忽视的内容。如在教学《全等三如形的判定》时，我先在黑板上画了一个图形，然后提出这样两个问题：①有一块三角形的玻璃烂成两块，如果到店里原样再配一块，要不要把两块玻璃都带去？②如果只需带一块去，带哪一块行呢？为什么？这样的情景能使学生的探索欲望油然而生，促使他们

8、集屮精力，开动脑筋，尝试探索各种解决方法，创造的灵感也由此而生。1.加强概念教学，把握知识联系概念是思维的重要形式，是推理论证的基础，所以加强概念教学是学好平面几何的关键。由于概念本身具有严密性，抽象性和明确规定性，教学中往往比较重视培养思维的逻辑性和精确性，在方式上以“告诉”为主让学生占有“新概念”，置学生于被动地位，思维呈依赖性，这不利于创新型人才培养，学生如能在数师创设的情景屮在某种程度上像数学家那样去“想