浅谈低年级识字与教学

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1、浅谈低年级识字教学作者:余洋洋石狮自然门学校低年级的识字教学是语文教学中很重要的一个环节。北师大版一年级语文教材从内容到呈现方式都注重激发学生学习语文的兴趣。在识字教学方面，提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、帮助学生识字。在课外，教师要引导学生在日常生活做到识字的有心人，见到什么字就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。教师在交给识字方法的同时，要注意引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐

2、步培养独立识字能力。在大量的学习情境中，使学生在自觉、自主、合作，探究中不断体会和总结自己的学习过程与方法，以形成学会学习的能力。教师应从培养自我检查的兴趣，自我评价的方法，养成经常回头看的习惯等方面，培养学生自我反思和评价的能力，培养学生每天读书的习惯。因此，如何培养学生学习语文的兴趣，感受、激发学生学习汉语的兴趣成了每个语文教师至关重要的任务，而如何把老师的'教'转化为学生的'学'这是个质变的过程。老师唯有在教学中更好的驾驭课堂，让有效的识字时间得以延续，调动学生课外学习的兴趣，使其得之延伸，才能变有限为无限。针对低年级识字教学难这一问

3、题，我在教学过程中不断地学习,探究，总结出以下几点：1开端引趣，激发兴趣。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就爱探索，爱思考，所以说激发学生学习兴趣是前提。教师可根据课文以趣引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动。就像和声屮的那几句“垫话”，别小看这几句垫语，它能起到吸引听众注意力，把听众引到规定情境中的作用，它对一段相声的表演成功是至关重要的。教师在讲正课前也要有几句“垫话”，我们把它叫做“引言”或“引入”。我们的课堂言比相声的垫话更重要，它能引起学生的学习兴趣，

4、有效地防止学生产生厌学情绪。如在教学《美丽的彩虹》中，我先让学生说一说，画一画彩虹的样子，这样学生就可以在想象中有了彩虹的初步印象，对教师讲的内容也很感兴趣，自然也会有学习兴趣。一节课的开端实在太重要了，它就如同战斗中，选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。“好的开始是成功的一半。“要激发学生的学习兴趣必须重视开端时的趣味。2创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，教师在授课过程中可采取一定的游戏手段来激发课堂学习气氛。儿童有个心理特点

5、，喜欢做重复的事，一个游戏做多少遍都不不厌其烦。如果新东西太多，超过了儿童所能接受的限度，事情就变得糟糕了，所以有“重复是学习的母亲”之说。教师在授课过程中可创设一定的教学情境。采用打牌、过河、爬楼梯、摘果子等等学生较喜闻乐见的游戏方式。如：在“打牌游戏”中规定：学生自制一副纸牌，能在最短的吋间内给生字拼读，口头组词，口头造句,最先打完牌的学生为胜利者，这样学生可以在自娱自乐中通过自己动手、动口，对生字有了初步卬象，并且能在游戏过程中体验到胜利的喜悦。教师也可让胜利者再帮助其他的学习困难者。这样也能进一步培养学生互帮互助的良好学习习惯。又如

6、，在“大小声”游戏中，要求全体师生起立，老师念大声，学生念小声，反之则相反。出现错误的坐下，最后留下的当然就是胜利者，在这个游戏中教师把师生放在同一个位置上，师生是平等的，对教学也有一定的促进作用。在平等，和谐的教学氛围中，学生更乐于接受教师所教授的知识。学生既体验到游戏的乐趣，又能在游戏中学到知识，真是一举两得。不过，游戏的意义主要不在单纯地激发兴趣，活跃课堂。而是完成教学目标的重要手段。充分调动学生的各种器官是高密度教学的表现，应尽可能地设计可以耳听眼看，手足并用，说写结合的游戏。识字进行到哪种程度选择哪个环节，哪个环节适合做哪种游戏,

7、马克思说“任何节约归根到底是时间的•”组织识字游戏，正是为了充分利用-切教学吋间，让短短的课堂吋间发挥最大的学习效益。2运用多种识字方法，调动学生识字的积极。a儿歌识字法。b字谜法，如学习“告”字时，我出示了一个谜语：一口咬掉牛尾巴。学生在苦思冥想后，开始体验到识字的乐趣，对汉字有了直观的认识。C故事识字法，比如教学“坐”字时，我编了一个故事：有两个人到集市去，走到半路，他们累了，就坐在旁边的小土丘上休息，于是就有了“坐”字。d有经验的老师能够与学生一起创造出学生喜闻乐见的教学语言。（也包括眼神，手势和肢体语言）2将汉字与牛活联系起來，激发

8、学牛识字的兴趣。学生在生活环境中，女口，玩耍，购物等等的不同场合里也会接触到很多汉字，如学生的学具，超市里的食品名称，电视广告上的台词，班级的黑板报，学习园地，同学的姓名，学校的