李健论文《浅谈小学写字教学》

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1、浅谈小学写字教学李健【扌筒要】：教师在教学过程中应重视提高学生的写字技巧技能、书写质量。【关键词】：以身作则：观察、分析、鉴赏、书写：提笔即是练字时；显示的优势【正文】：教育部曾在2002年下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，强调中小学要加强写字教学。规范、端正、整洁、美观地书写汉字是冇效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，具有初步的书法欣赏能力是现代屮国公民应有的基木素养。也是基础教育课程的目标之一。这就要求我们教师在教学过程中更应重视提高学生的写字技巧技能、书写质量。现就自己的教学总结出几点体会。首先，转变观念，提高认识，以身作则写字课的教育理念是服务于语文教学的，是为学生“

2、学习用字”打好基础的。可是，当前学校的教育重点仅仅围绕在文化课的学习上，淡化了写字教育，降低了学生的书写水平，这不得不引起我们的深思。为了转变这一近况，我们应该转变教育观念，重视写字教育。教师要以身作则，认认真真的尽力把字写好。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端止、整洁，最好一笔一画写止楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼屁缭乱，无法辨认。毎一位教师都要严格要求自己，狠下苦功认真练好字，因为能写一笔好字是教师必备的基本功。

3、第二、教师耍认真备课，认真指导学生写字。写字课一定耍专时专用，始终贯穿“学生为主体、教师为主导”的教学原则，培养学生良好的书写习惯和品质，最终达到培养学生的观察、分析、鉴赏、书写的能力。写字指导一般可以按如下步骤操作：1.观察①字形观察课堂上，教师要冇意地引导学生进行观察，形成初步的感性认识，为学生模仿、分析或比较打下基础。如指导学生写字前，我们可以引导学生整体认识字形，了解字的结构，再深入部分，观察字形各部分的宽窄高矮、特点及配合，然后再整体认识字形的笔意。这种观察重在认识字形的结构特点。①图像观察根据孩子年龄特点，采用直观的教具和现代化的教学手段。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具

4、，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的文字形象化，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，述能很快领悟字词的意思。这种观察是多方而的，如笔画的难点，基本笔涮的示意、间架结构等。②框架观察小学生的空间知觉较差，写字往往安排不好框架结构，因此可多用田字格训练他们字形结构的能力，帮助他们掌握各部件的位置和笔虺的起止、配合。1.分析有了观察的基础，接着就可以运用笔画示意图引导学生进行分析，看清基本笔画的起笔、行笔、收笔。如写“一”字，分析出“逆势向左、迅速落笔，捉笔向右。这种形与意的示范分析，会使学生在观察的基础上形成初步的理性认识。2.比较比较需要建立在分

5、析的基础上，尤其是对一些特殊笔顺。如“母”字的特殊笔顺，再同“先里头、后封口”的法则比较，然后帮助学生概括“点在里头的应最后写，使学生掌握书写的规律及特点。3.示范为了加强教学的直观性，教师的示范能使学生产生一种亲切感和现实感，化抽象为具体，加深学生的理解，同时让学生模仿，从止面激励学生练好写字的基本功。4.练习写字课的主体是学生，练习是提高学生书写水平的重要方法。经过描摹，学生心屮已有了字的原始烙印，即雏型。所以我们随之粘连出来的步骤便是仿写，即让学生尝试着独立书写（而基础差的同学可用薄纸“描摹”）。但应避免机械重复练习，应该让学生根据自己掌握的情况自由练习，已会写的可以少写，茯至不写；易

6、写错的字应多写几遍;不会写的字要反复练习，直到会写为止，这样就能大大提高写字的质量。同时，老师要注意随吋矫正学生的写字姿势，握笔方法，运笔情况，字的结构搭配等。特别是个别问题更应个别辅导，及时矫正，不能轻易放过。5.评价在写字教学中，对学生进行正确的评价是激发学生学习积极性的重屮z重。教师只冇对学生的学习成果进行止确评价，才会不断使学生建立口信心，提高学习兴趣。我在教学中，通过建立学生成长记录袋，对学生每一次的进步，哪怕只是一点进步，都进行认真细致的评价。同时，让学生进行自我评价、互相评价，不但找出彼此的不足。而且找出彼此的优点，以推动学生学习的积极性。此外，在评价学生学习成果时，教师不但要

7、采用符号式的评价，

8、佃但耍采用其他形式的评价。在评价内容上，不只以书写的字的好坏为主要评价内容，还要把其他方面的评价也融入其中。如，书写姿势、认真程度、笔画形态、字形结构等等。只要学生的其中一点有进步，教师就要给予高度的评价。鼓励学生争取更人的进步。第三、树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒地抓好写字。低年级，要注意打好写字的基础。初入学，注意养成写字的正确姿势，并耍反复抓，抓反复。平时写字要做到“练字先练