李兴华综合性学习指导策略

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1、浅谈小学语文综合性学习指导策略《小学语文课程标准（实验稿）》在谈到综合性学习时指出：“综合性学习主耍体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”教师应该在语文教学中加强综合性学习的指导，从而在有限的课堂教学时间内有效实施综合性学习，最大限度地发挥学生主体性和主动性，激发学生学习的兴趣，培养学生积极探索的品质，发展学生的综合素质。根据“标准”的要求，结合小学语文教学实际，我认为小学语文综合性学习可从以下儿个方面入手：一、知识的整合这里所指的知识并非简单的一个一个的零碎的知识点，知识的综合也绝非知识

2、点的简单组合，所谓知识的整合是指根据小学生学习规律和知识体系而进行的有序的知识结构的有机重组，也就是通过综合性学习引导学生在学习过程中对已有知识进行重新建构从而形成新的知识结构。从创新教育的角度来看，学生不断获得新知识的过程（即求知）本身就是一种实践，是一种创新，所以我们在小学语文综合性学习中，引导学生有机地进行知识的整合。例如，在教学古诗《梅花》吋，我设计了这样的教学环节：读一读，你觉得应该怎样读这首诗？想一想，你为什么要这样读？在学生充分朗读后归结出梅花的特点。然后设疑：作者为什么要写梅花呢？结合介绍王安石的生平，学生就自然而然地理解了王安石托物言志的写

3、法。在这样的教学过程中，学生在教师引导下通过读一读、想一想、说一说、议一议等方法有效地进行语言文字训练，充分了解了本来与自身实际和去甚远的写作背景，真正理解了作者写诗的真实用意，自然也充分感悟了诗的内涵与价值。同时在这个训练过程中学生将语言文字的理解与学习方法的掌握、体会诗的背景与体验诗的情感等有机的整合起来，在这样一个整合的过程中，学生逐渐提高了对知识的整合加工能力和综合运用能力。_、能力的综合工具性是语文学生的一个基本特征，因此教学过程屮引导学生掌握学习语文的方法、提高学习语文的能力就显得尤为重要。语文教学屮，教师可以运用综合性学习的方法培养学生的学习能

4、力，并且有机地将学生的能力结合起來，实现综合性的发展。笔者认为主为有以下四个方面：1、要让学生自主掌握学习方法2、要让学生自由选择学习方法3、要让学生自如运用学习方法4、要让学生自能探索优化学习方法。例如《田忌赛马》一课的教学中，田忌和齐威王的第二次赛马，教学中教师让学生分角色来表演。三位学生上台分别表演田忌、孙膑、齐威王，并将台下的学生分成对应的三组，要求他们边看边想如果我是山忌、孙膑或齐威王会怎么样呢？三场比赛台上的三位大体把赛马过程演了出来，可台下的田忌、孙膑、齐威王们却对他们的表演极不满意，一时间学生们议论纷纷，有的甚至手舞足蹈，有的说齐威王明明赢了

5、第一场赛马，他怎么一点表现都没有呢？我想他一定会很得意，或许还要讽刺田忌几句；有的说田忌不能从头到尾都把脸板着，虽然他第一次输了，可这一次，他是有备而來的，如果我是田忌，我会笑眯眯地和齐威王赛下一场；还有的说，田忌怎么会这么笨呢？一、二两场比赛，由孙膑让他出马，第三场只剩下一匹马，怎么还要孙膑来告诉？还有的说，孙膑这样能干，远远地大声告诉山忌，用哪一匹马，难道不怕齐威王听见吗？齐威王真笨，于是这位学生还边做手势，边对着旁边的同学的耳朵悄悄地说了两句话，更有的学生干脆站起来，给同学们表演了一下，齐威王输了两场后目瞪口呆的表情，以及相应的动作、语言等。……等学生

6、说得差不多了，教师说：“同学们，我们可不能光说不练呀，刚才说得那么好，真演行不行呢？这样吧，按我们分的组，三组各选一位组长，由组长带领组员一起來帮助你们这组的演员，行不行？”自然，第二次表演得好多了三、学科的联合在教学《水乡歌》最后一节“水乡什么多？歌多。千首曲，万首歌。装满一筹又一筹，唱咱水乡新生活。”时，问学生：是什么装满一笋又一勢？有的学生竟说是“磁带”，这位教师立即说：“哇，一婪乂一勢的磁带，该有多少歌呀！”接着教师就随机应变地教学生唱《我们的生活多么幸福》这首歌，学生学得兴趣盎然。接着教师乂问，有谁想唱这首《水乡歌》吗？于是教师将这首诗用简单的曲子

7、配上教学生唱，同时展示原来准备创新情境指导学生朗读的动画，学生在听着音乐、唱着歌曲、看着美景，整个完全沉浸在江南水乡的生活之中。这里语文和音乐的联合迎合了学生的学习和表达的需要，教师的指导、活动的组织也完全满足了学生的心理和生理需要，让所有的学生都在无拘无束的环境屮获得了最大限度的发展。四、课内外的结合众所周知，有限的课堂教学要为学生无限的课外发展服务，况且现如今，社会这个大课堂的触角已深入我们课堂教学的深处，那么，我们自然不能坐视不管。因为从大教育观的角度出发，我们的课堂教学也不应该总是仅限于课堂之内，我们应该让学生走出课堂，在无拘无束的环境中、自由自在的

8、活动中享受学习的乐趣，展示学习的成果，那么学生学习的