学前儿童心理特点及教育对策

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1、学前儿童心理特点及教育对策一、教师自我调节心理，创建幼儿稳定心理环境教师是幼儿身心发展中“重要的他人”，是幼儿情感发展和心理健康的促进者，教师的心理素质是蕴蓄于中，形之于外的，良好的心理素质和健全的人格始终潜移默化影响着幼儿，发挥着至关重要的作用。首先，要重视心理健康，关心心理保健，教师要把心理健康放在与生理健康同等重要的地位，清晰认识自我的人格特点，分析工作中对于心理健康有消极影响的成分，自觉地学习心理健康知识，掌握心理调适，心理保健的基本技能，能対自己的轻微心理失调进行调节。其次，培养乐观豁达的人生态度,学会在日常工作和生活屮发现快乐

2、，教师应对职业生涯进行客观规划，明确可能遇到的困难，建立相应的个人发展预警机制，对前途和未来充满信心和希望，同时在工作中寻找快乐，能够在细节中，在逆境中发现价值，肯定自己取得的点滴成绩，用客观、发展的眼光对待教育中存在的问题，不要被一时的困境遮挡了生活的阳光。再次，学会调节控制自己的情绪，情绪冇积极和消极之分，它们分别对个人的心理和行为产生推动和阻碍作用，对于消极情绪可以采用三类方式来排解。一是学会渲泄不良情绪，可以通过倾诉、唱歌、剧烈运动等方式排遣。二是通过转移注意焦点来调控不良情绪，不要只看到带來不良情绪的因索，而应通过适当改变环境，

3、想想愉快的事情，做做别的工作等方式来加强心理保健，最后，也可以通过理性的方式來处理不良情绪，如多采取积极的自我暗示，自我鼓励的方式。最后，建立良好的人际关系，良好的人际关系是心理保健中重要的支持系统，教师需要处理好与同事的关系，也要和幼儿建立良好关系，尽可能降低来自幼儿方面的挫败感。二、教师满足儿童安全、健康的生理需要我们班的因因刚做过阑尾炎切除手术，家长再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动。为此，我对他格外照顾。今天户外活动时，我照例带领孩子们到室外做体育游戏，一不留意，我发现因回也跟着來到操场，我未加思索地对他说：“闵闵，你身体不好，

4、不用来了，回去吧。”听了我的话,刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来，慢慢吞吞地转过身子，往活动室走去……因因的瞬间变化让我猛然醒悟，离开集体，他并不快乐，我迅即改变了想法：“園園，回来！老师还要请你帮忙呢園因转过身来，先是一阵惊喜，然后欢快地来到我们身边。“今天的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说，闵闵爽快地答应了，“红绿灯”是这个游戏中运动量最小的角色，園園扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，此后无论做什么游戏，我都要给因因安排一个合适的游戏角色，即使没有合适的，也要为他创造一个合适的角色。很多时候，我们会忽视孩子的心理需要，在不经意间

5、剥夺孩子的快乐，如果我忽略了因回的变化，就不可能了解因因的心理需要，I女I闵也就不可能享受到集体游戏的快乐，作为教师，我们一定要细致入微的观察孩子的心理需要，深刻体会孩子的感受，才能真正理解，尊重孩子，还他们快乐。三、游戏帮助幼儿形成健康心理（一）在游戏中发现问题游戏的好处是在孩子玩游戏时非常放松，根据孩子玩游戏时的表现和情绪，能很快发现孩子在人际关系上存在的问题。当老师和孩子单独相处,觉察并培养孩子人际交往的技巧。如有个孩子不会交刖友，刚开始老师询问他幼儿园生活好不好，孩子说很好。后来这个孩子用粘土捏了一头大象,脸上突然出现了落寞的神情

6、，老师问他：“你是不是觉得大象很可怜，只有一个人，没有朋友。”孩子说：“对！所以我要帮大象找很多好朋友。”于是，他迅速地用不同颜色的粘土捏出猴子、长颈鹿等，脸色也明朗起來,这时老师乂问他：“那你会不会觉得自己有时也和这头大象一样很孤单，很想交很多朋友。”孩子答：“是”。教师或父母发现孩子的心境后，最重要的不是马上给予纠正，而是先当孩子情绪的镜子。成人首先要以同理心表示理解孩子的感受。然后帮助孩子用合适的方式来达成冃的。（二）游戏规则转化性情针对那些得失心偏重。输了就沮丧、愤怒或经常在游戏中赖皮导致自C不受同伴欢迎的孩子，老师要设法改变孩子

7、对输赢的看法，有时还要和孩子的父母唱“双簧”今天，我们來玩游戏，输的可以决定全家晚餐吃什么。或是赢的小朋友要帮输的小朋友做一件事情。久而久之，孩子会发现“输”也不是什么坏事，就能较坦然地面对“输”的事实。在游戏中，教师还可以引导孩子用轮流，协调的技巧，让孩子不再以“蛮横不讲理”的方式达到目的。如果孩子坚持要自L1订规则，教师就说：“这次听你的，下次听我的/如果遇到孩子为了赢而试图更改规则，教师可以说：“你要改，那我也要改！”如果彼此都依自己立场改变规则，游戏会变得非常难玩，这时孩子便会忍不住抱怨：“哎，这样很难玩，”“很难玩噢！”那你是不

8、是很想好好地玩？“对呀！”“那我们遵守原来的规则，正式玩一次好不好？”这样孩子便能理解遵守游戏规则的重要性了。（三）间接发泄理性思考对于常以暴力手段表达不满的孩子，成人可以先引导他们通过间接发