英语教学毕业论文浅谈高考英语写作应对策略

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1、浅谈高考英语写作应对策略英语书面表达在高考命题屮对学牛是相对较难的部分，它考察考主综合运川语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写i篇书而材料,但它并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养白己的写作能力呢？在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢？本人根据多年教学经验，从基础抓起，从儿个方血対学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径，撰写此文，加以介绍，旨在抛砖引玉，

2、与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。笔者采用往届高考由fii表达原题对所带io届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错谋进行了分析统计，结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辨析和句子结构方面的错误占40%之多，拼写单词错误约占25%,名词、代词和冠词类的错误占15%,介词和关连词使用不当占1()%左右，形容词、副词和其它方而错课占10%多点。评讲示学生感到书而表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时白己想不起來，写不好。结合统计分析结果及学生评

3、讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主耍困难有：1.汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，使得写作应用起來不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。2.句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，经常有汉英翻

4、译词对字Ji更译的现彖。加Z英汉两种语言在文化思维方而的语言表达有相当的差异，也造成英语书而表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。3.高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们牛理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。4.书而表达单词拼写错谋片了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有

5、的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看來从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收、理解、记忆、反复运用的慢功夫。以上学牛•英语书面表达中的错误和怵I难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。一、打好扎实的基本功首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其它方面，也不愿花过多的时间和精力來提高白己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和冃标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是吋代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只冇学好外语，才能更

6、好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远人理想和奋斗目标，使学牛产牛持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。英次，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基木建筑材料之一。得心应手地遣词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具启重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带來困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，述要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同

7、义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造旬，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只冇在较好地掌握了充足词汇最的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和牛动的词、形象貝体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高屮已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践小，还必须加强基础语法少句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是

8、作文的基本单位，一个句了表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的旬了纽成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是捉高写作水平的重要环节。第三，努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学牛交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学牛为中心,尽虽:多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。纽织课外活动小组是弥补课内操练时间不足的