解读课标剖析教材在学习中前行

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1、解读课标剖析教材在兴趣中学习―人教版八年级物理教材解读一、整体说（一）、课程标准对教材的基本要求：1、保持对口然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识□然过程中有满足感和兴奋感。2、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。3、具有创新意识，能独立思考，勇于冇根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。4、经丿力基本的科学探究过程，具冇初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。5、关心科学发展前沿，具有可持续

2、发展的意识，树立正确的科学观，有振兴屮华、将科学服务于人类的使命感和责任感。（二）、如何落实课程标准的基本要求：第一层次——知识与技能目标：使学生掌握一定的物理知识与技能。第二层次——过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生掌握一些简单的方法。方法的掌握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤,具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等。不论是程序化方法述是具体化方法,都需要学生在探究的过程屮逐渐获得。笫三层次——意识目标（情

3、感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。这是课堂教学的最终目标。而真正落实到教学屮我认为教师就是要让学生做到五个“自主”一新课内容先让学生自主阅读初步感知，知识技能的重点先让学生自主探究，学生自主探究获得的认知先让学生充分自主表达，知识结构、规律法则、思想方法等先让学生自主归纳，每堂课要有紧扌II教学重点的针对性的当堂自主训练。要实现这五个“自主”教师就应该做到五个不讲一学生已懂的不讲，学生能门学懂的不讲，学生能讲的教师不讲，可讲

4、可不讲的不讲，讲了学生也不懂的不讲。同时要充分利用教材章节内容上安排的实验探究、交流讨论、观察与思考和课后阅读材料等的活动，让学生参与其屮，在活动屮完成课标的要求，同吋要多列举生活实例，让学生体验从生活走向物理，从物理走向社会的这-•解决问题能力。（三）、本套教材的编写意图与体例本套材料定位于义务教育阶段物理课程标准提出的教育理念，把物理课程的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观有机地融合为一体，把求实、求真的科学精神与求善、求美的人文精神结合起來。从培养全体学生的科学索养上体现了《课程标准》改革的理念和创新。总体而言，人教版物理教材

5、图文新颖，知识而宽广，文字浅显易懂。（四）本套教材知识结构体系。（知识树）（-）本册的物理知识体系主要由四部分组成第一部分：即第一章“声现象”，介绍声咅的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题。第二部分：由第二章“光现象”、第三章《透镜及其应用》组成，介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用。第三部分：即笫四章“物态变化”，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化。第四部分：即第五章“电流和电路”，介绍电流的概念、简单屯路的组成、连接方式、电流特点。（-）上述知识体系的特点由上述知识体系的组成，我们可以看出，笫一册的内

6、容包描了声、光、热、电的内容，而传统的力学内容却丝毫没有涉及，它有如下的意图。1.从F1常最密切的物理现象入手。声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此木教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活屮不可缺少的电现彖,这些知识都是学牛喜闻乐见的。从而，使学牛感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。2.从自然现象到人工现象。教材从自然现彖屮的声、光、热，到人工现彖的电流，这种编排有利丁学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现

7、象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。3.注意保护学生的学习兴趣。在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过齐种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽。而木册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容，避免了上述弊端的出现。（三）各章节的组成1.章的组成。每章基本由情境引入——阅读指导一一认识现象——探索规律——知识应用等内容组成，这种组成程序既符合辩证唯

8、物主义认识论，同吋又为学生的自学提供了科学有效的参考程序、步骤。2.节的组成。每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、STS等内容及栏目组成，毎一栏目