研读课标,解读教材及教学中困惑

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1、研读课标，解读教材及教学中的困惑近期我校开展了研读新课标、解读新教材的学习活动，通过研读新版（2011版）小学语文课标，结合我校的课堂教学改革，谈谈自己的一点体会。一、研读课标（一）、新版课标体现自由精神。新版课标结合学科的特点，在培养人的要求与方式方面都给予很大的空间，充分体现语文学习过程中的自由精神。新版课标在强调致力于培养学生的语言文字，提升学生综合能力的同时，也强调了学生学习语文是学生自身发展的需要。以更开放的姿态鼓励学生学习语文，尊重学生语文学习的独特体验；充分肯定了学生是学习的主体，积极

2、倡导自主、合作、探究的学习方式；倡导开放而富有活力的语文课堂；明确学生的发展是全面的，终身的、自主的发展，重视学生的语文实践，真正还学生一个广阔的发展空间。（二）、新版课标积极倡导自主开放的学习理念。新版课标积极倡导自主开放的学习理念，鼓励学生自主阅读，自由表达，激发问题意识和进取精神，关注个体差异与不同需求，注重语文学习的内在联系，注重语文学习的过程与方法。新版课标的表述中突显了以学生为主体的思想，在课程与学习内容方式上，突显学生的自主体验，鼓励课堂评价方法多样化，反对疆化教学模式，避免学生被动接

3、受。从“主动、合作、探究”与“主动”、“喜欢”和“自信心”等关键词中，更能体现新版课标倡导自主开放的学习理念的思想。（三）、新版课标注重学生的能力培养。在小学语文的学段目标中，一直贯穿着识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写话（习作）能力等基本能力，并且随着年级的递增，对这些能力的要求也相应提高。值得一提的是，新版课标建议在每天的语文课中安排10分钟写字，并对各学段识字量也做了明确的数量要求，进一步说明了新版课标对识字写字能力培养的重视。比如原课标要求第一学段学生识字1600个，会写800—160

4、0个，要求很含糊，新版课标则明确会写的字为800个，要求很明确，清晰，这个变化目的是给学生下了一个明确的任务，要求学生达到至少识字1600个，会写800字的能力水平；在阅读量的要求方面，新版课标也相应提高了要求，等等，这些变化说明新版课标更注重学生能力的培养。经过修订后的新版课标，把语文的综合性学习提到更高的位置，重点强调学生解决与学习和生活相关的问题，强调语文能力的应用，突出体现了语文的工具性。（四）、新版课标注重维护学生个性。新版课标不仅强调学生是学习的主体，还维护了学生个性。新版课标注重保护好

5、学生的兴趣，引导培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“有表达的自信心，……敢于发表自己的意见”“乐于参与讨论”等等，特别是在“实施建议”中提到“重视培养学生的创新精神和实践能力”从这些词汇中，无不体现了新版课标注重维护学生个性。作为语文教学的指导性文件，新版课标是语文教学的方向，是语文教学的重要依据，语文老师应当更加深入领会小学语文课标的精神。二、解读教材教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架

6、，因此语文教学要围绕语文教材进行。（一）教材解读的内容1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。2.了解教材的编排体系。3.把握教材的特点。4.明确教材的教学目标。5.清楚教材中的重点、难点。6.解决教材疑点、疑难。（二）教材解读的层面1.整体解读。教材整体解读。从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。2.单元解读。领会单元安排特点和要求。3.课文解读。包括课文、注释、插图、课后思考 三、我校的课堂教学改革 上学期开学不久，我校组织教研组长及部分骨干教师赴

7、泾阳姚家巷中学学习，回来后，结合我校学生实际，开展了“学生自主学，小组帮带促”导学稿式课堂教学改革。真正把课堂还给了学生，课堂上，教师只是一个组织者，尽量少讲或不讲，学生根据探究案进行自主学习，小组合作交流，再通过学生展示，学生点评达成教学目标。教学环节大致如下：前一天下午，把预习案发给学生，让学生明确学习要求，根据要求进行自学；课前检查预习情况；导入新课后，让学生根据探究案学生自学，小组合作探究，学生展示，点评完成教学任务。这样，培养了学生的自学能力，合作精神，语言表达能力。目前，我校的课堂教学改

8、革还处于探索阶段，需要进一步完善。四、教学中的困惑每次检测，阅读题失分较多，如何提高学生的阅读理解能力及语言表达能力，是我们一直来的困惑，敬请各位老师能提出好的建议。