行为引导型教学法在高职计算机教学中的运用

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1、行为引导型教学法在高职计算机教学中的运用内容摘要：职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。行为引导型教学可以增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中，在创造性思维能力、搜集信息跟踪技术进步的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼。一堂好的计算机课在培养学生掌握相关计算机知识的同时，也注重对学生能力的培养。关键词：行为引导型教学关键能力职业教育计算机教学在计算机技术迅猛发展的今天，会使用计算机已成为一个人踏入社会所需的一项基本技能。不论大学还是中学，不管什么专业，都将计算机作为必修课之一。计算机发展的日新月异，使计算机技术成为当今

2、世界应用最广、发展最快的技术之一，其更新换代之速度更令人膛目。这也使得从事计算机专业教学的教师们面临着巨犬挑战，特别是作为职业学校的计算机专业教师，一方面是计算机技术的飞速发展，一方面是落后的教学现状;一方面是要努力提高学生的理论和实际操作水平，一方而是学生基础的薄弱。如何做好一名职业学校的计算机专业教师？我认为依靠传统的教学理念已经不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求。对于大多数学生来说，学习计算机就是掌握儿个应用软件的使用方法，应用软件层出不穷，版本不断更新，不可能也没有必要全部学会。怎样使他们在需要使用某个应用软件时，能快速地掌握该软件的使用方法呢？本人结合自己近几年来的

3、工作实践，根据职业学校学生的情况和需要,釆用了以培养关键能力为核心的行为引导型教学法，使职业教育在一种新的概念与模式下运行，效果极佳。下面就行为引导型教学理念在职业教育计算机教学中的具体运用作如下阐述：一、行为引导型教学法含义“行为引导式”教学法是指从传授知识和培养技能出发，增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中、在创造性思维能力、搜集信息的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼。这种教学方法强调“以能力为本”，教学目标明确，针对性和可操作性强，要求学生在学好基础知识的基础上,接受较多的实践性教学训练，培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学上，则以学生为主体，在教师的

4、指导下，借助现代化教学手段，通过动脑、动手，进行探究性学习。二、计算机课教学现状计算机课是一门涉及面较广，实践性很强的专业基础课，与其他课程教学一样长期以來采用传统的单一的课堂讲授方法，学生们被动的接受系统的理论知识，教师将学生的头脑当作知识的"存储器"大量灌输知识，教学是以灌输的知识多少为目标。虽然多年来我们在课堂教学方法，课堂教学组织形式，课堂教学技术手段等方面都进行了探索与研究实践活动。这些手段虽然在激发学生学习兴趣，提高教学效果方面起到了一定的积极作用,但按照职业教育培养"关键能力"的观点及我国提出的素质教育要求來审视职业学校专业基础课和专业课的改革与实践就会发现我们的教学

5、理念和实践活动对传统的课堂教学理论并没有实质性的突破，对专业课教学中的-些弊端没有根本性的改革。主要表现在：1、课堂教学是在教师主导下，学生学习和掌握知识的一种特殊的认知过程，这种教学方法往往过分的强化教师在教学活动中的主导地位，使学生在学科学习活动中以服从教师教学设计为基础方式进行的，忽视学生在学习过程中的主体作用。2、以往的计算机课教学注重学生基本理论，基本概念的理解和记忆，注重学生空间思维能力的培养，注重学生"学会"不注重学生"会学"，同时存在严重的理论脱离实践的现象，动手能力和表达能力培养上缺乏有效途径,学生的个性培养，独立实践能力等难以实现。不利于培养学生学习能力，独立思

6、考，分析问题，创新思维能力。3、从生源素质来看职校学生基础知识薄弱，认知，记忆，思维能力，对知识的接受能力，逻辑思维能力等都较差，同时对教学内容，教学过程都存在不适应问题。三、行为引导型教学法符合职业学校教学特点和学生特点1、职业学校培养的是应用性技能型人才，在专业课教学中应用"行为引导型"教学法突出"能力本位"，"个性发展"的理念，强化学生专业能力，社会能力，个性能力，方法能力的培养，使学生在学会学习的同时不仅掌握一门技术，还学会职业转换的技能，适应社会发展的需求，具备可持续发展的能力，这既符合职业教育的特点也顺应职业教育人才培养要求。2、职业学校专业课实践性很强，必须做到理论联

7、系实际，让学生亲自动手实践感受未来工作环境积累实际工作经验，能使学生更好地接受理论知识培养•定的工作能力。3、行为引导型教学方法是建立在培养学生的自信心和自尊心的平台上，在这里没有"好生"，"坏生"之分，教师将视各个学生的具体情况，因材施教对不同的学生提出不同的要求，把不同类型的学生分配在一个小组，以团队的形式来学习。教师创设一种"轻松活泼"的环境，鼓励每个学生都敢于将自己的思想，情感，意志，观点和见解以各种形式表达出来，学生互相合作解决实际问题，通过团队的交流和对学