观课议课问题诊断与解决语文

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1、温馨提示：老师们请把此笔记抄在笔记本后半（校本）部分十二五继续教育培训观课议课问题诊断与解决（初中语文）校本培训讲稿主讲：李培勇起止时间:2014年1月19至24

2、E

3、培训时间:2014年1月19日上午（4课时）培训地点：四楼办公室参加培训人员:所有在职语文教师主讲教师：李培勇培训内容：话题一听评课的现实局限与问题［目标举要］通过本话题的讨论，能够清醒地认识到听评课屮存在的现实局限与问题：散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、一刀切、少对话等。［问题诊断］在学校教学屮，课堂教学是一件核心的工作，事关师生的生命质量

4、与生活水平，因为无论是在生活的时间与师生投放的精力上，课堂教学都是一块至关重要的阵地。因此，提高课堂教学质量，其实质乃是学校的生命质量所在。原因一、重形式，轻内涵原因二、重数量，轻质量原因三、重流程，轻跟进原因四、重锦上添花，轻雪中送炭［新知导航］低效率的听评课存在着以下8大“症状”:散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、一刀切、少对话。“症状1”:散漫。“症状2”:粗放。“症状3”：离散。“症状4”:表层。“症状5”:作秀。“症状6”:范式化。“症状7”:一刀切。“症状8”:少对话。三个转变：1,教师个人理论的

5、口觉转变2,教学研究方式的根本转变1,学校科研功能的重要转变三个统一：1、日的和方法的统一2、描述和诠释的统一3、建构和行动的统一追求三种品质1,一线的2,学术的3,持续的［案例引路］案例1——1通知案例1——2《论美》评课案例案例1——3多维度主题评课：讣课堂走向有效［行动指南］培训地点:四楼办公室主讲教师：李培勇叙述自己经历的一次极其日常化的教研活动，根据以上“新知导航”的捉示进行分析。培训时间:2014年1月19日下午（4课时）参加培训人员：所有在职语文教师培训内容：话题二:走向促进发展的课堂观察［目标举要

6、］通过本话题的讨论，理解走向促进发展的观课议课的五个主要特征：聚焦主题，关注细节,解析意义，建构创新，促进变化。［问题诊断］观课议课的目的在于“促进发展”，而不是一种形式。在我们描述与分析的听评课“症状”中，最核心的问题在于我们流于形式而忘记冃的，而忘记了“促进发展”这个根本冃的，观课议课就会出现种种问题，而问题的核心在于“形式化”。形式化的表现Z—就是重程序而轻内涵。形式化的表现Z二就是重场面而轻日常。形式化的表现之三就是重应付而轻实质。［新知导航］关键点一：聚焦主题。（1）主题是课堂观察的聚焦点。（2）主题是

7、教学风格形成的着力点。（3）主题是教师专业发展的牛长点。关键点二：关注细节。节。（1）敏锐地捕捉细节。（2）客观地重现细节。（3）深刻地分析细关键点三：解析意义。（1）诠释细节本身的意义。（2）探寻问题背后的问题。关键点四：建构创新。（1）具象性：冋到情境之中去。（2）科学性：建立在意义的基础上。关键点五：促进变化。（1）变化的主体：上课者与观课者。（2）变化的过程：理念与实践的互动。［案例引路］案例2——1案例2——2案例2——3［行动指南］结合自己参与的一次课堂观察研究，在小组范围内叙说对于课堂观察“促进发展

8、”功能的理解。培训时间:2014年1月20日上午（4课时）培训地点:四楼办公室参加培训人员:所有在职语文教师主讲教师：李培勇培训内容：话题三：课堂观察的准备工作（-）。目标举要1.了解课堂观察的准备工作，体会如何参与课前的讨论及主题与任务的确定；2.了解课堂观察活动中的主要任务，体会如何进行有效观察；3.了解课堂观察屮主题确立的基本原则，体会如何寻找有价值的主题；4.了解对不同教师的课堂观察的任务与主题的确定也因人而杲，提高课堂观察的质量与水平。（二）•问题诊断问题一：观察前没冇进行•系统的规划或者没冇召开专门的

9、会议问题二：观察者没有明确的任务，观课议课“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的现象比较普遍问题三：观察者缺乏明显的主题，观课议课时特别是进行专题发言时思维混乱，使授课者无法得到有效启发（三）新知导航1•主题与任务的基本特征①科学性②动态性③指向性2.主题与任务的生成①课前的周密设计②课中的突然出现③课后的延伸研究2.主题确立的基本过程①聚焦需耍研究的问题②分析其相关因素③选择相关要索④设计主题框架4•中小学课堂观察的主题类型①单主题与多主题②预设性主题与生成性主题③课时主题和长期主题④教的主题与学的主题⑤课程主题与文

10、化主题（四）案例引路案例3——1案例3——2案例3——3（五）行动指南通过本话题中“主题与任务”的学习，根据以上主题与任务设计的基本特性、动态生成以及设计的基本流程，以教研组因队观察的形式对本校两位10-15年教龄的经验教师设计相关的观察主题，观察主题要体现一定的框架体系。附：课堂观察可以供选择的常用主题有：教师提问的有效性；教师讲解的冇效性；课堂训练的有效性;教师评价的