[精品]运用电教媒体发挥最佳效能

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1、运用电教媒体发挥最佳效能运用电教媒体发挥最佳效能摘要：提高思品课课堂教学的实效，是当前思品课教学研究的重要课题。如何提高思品课的课堂教学实效呢？在深入钻研教材，吃透教材，把准主题教育目标的前提下，将传统的教学媒体与现代的电影、录像、投影、录音等教学媒体有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生愿学、乐学、会学、学会，能更大程度的提高思品课课堂实效。关键词：电教媒体；创新；实效中图分类号:G622文献标识码：B文章编号:1002-7661(2014)16-281-01在信息技术广泛应用的今天，提高思品课课堂教学的实效，是

2、当前思品课教学研究的重耍课题。下面谈谈对如何发挥电教优势，提高思品课课堂教学实效的几点探讨。一、运用电教媒体，导入新课，激之以趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的帝师。”只有孩子对学习感兴趣，才能把一贯以来的“耍我学”转变为“我耍学”。在导入新课时，我们首先以播放录音、播放歌曲或者放映录像等形式导入课堂教学，更能激发学生学习的兴趣，更快融入学习氛围，使学生在愉快的学习中达到学习耳的。如教《做作业要认真》一课时，根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点，一上课首先出示PPT课件，简笔画出示各种缺腿多尾巴的小动物。在学生流露惊疑神态时，然后再

3、播放《粗心的小画家》的歌曲，要求学生说说对小画家有什么意见，为什么学生纷纷责怪小画家粗心，把可爱的小动物画成怪物。设疑的简笔画画面效果，以及动听的音乐马上吸引学生眼球，使学生在情理相融的气氛中进入学习的最佳状态。二、运用电教媒体，学文悟道，突破难点学文明理是思品课课堂教学至关重要的环节，它既是引入激趣的连续，又是诱发情感，引导行为的必耍前提。为了提高学生的道德认识和道德判断能力，在学文明理这一重点环节,更需充分发挥电教的启发诱导作用，以加快感知，调动思维，明白道理。因此，在这阶段，应充分着眼主教材，吃准明理的知识点。又如教《

4、不做小马虎》一课，我把课文内容编成“捉马虎”的游戏。操作中，一让学生从作业及学习生活中捉“马虎”;二让各组汇报捉“马虎”的战果；三播放学生典型的“马虎”事例；四议“马虎”的危害；五出主意赶跑“马虎”。这样学生马上从直观教学环境中领悟“马虎”的危害性，从教学中打破传统的单一说教形式，融艺术性、形象性、趣味性、教育性于一体，收到事半功倍的效果。三、运用电教媒体，拓宽深化，动之以情情理交融是思品教材内容的重要原则，挖掘出思品教材中的情感因素是教育的根本任务。但不是将思品课中情感因素提出就行，因为这情感与学半存在着时空距离,它仍是抽

5、象的。我们必须精心使用电教媒体，拓宽教学内容，将枯燥的理论，抽象的道徳概念与富有形象性、感染性、现实性的范例有机融合，才能达到动之以情的目的。如教《家人的爱》一课时，除落实教材内容外，从学牛特点出发，对教材进行处理。先播放歌曲《让爱住我家》，让学生跟着唱，再在咅乐中让学生观看图片和蔼可亲的妈妈，通过照片让学生感受家人的关爱，最后播放录咅（家长的话），讲述育儿Z苦，让学生从多种渠道的媒体感官屮感受家长对孩子的关爱，想象家的温暖，情感上就得到了升华，再讲述家人关爱他的一件事，就非常容易。四、运用电教媒体，辨析延伸，导之以行如何运

6、用电教媒体，使学生灵活运用课本学到的道德知识來明辨是非，提高鉴别能力，同时运用道德认识來衡量事物的是与非，辨别自己言行的正误，养成良好的道徳习惯。如教《分享的快乐》一课吋，利用摄影机录制学生生活中的一些小事，在课堂上播放，最后播放《分苹果》的动画片，让学牛辨析画面上的人物哪些行为做的对，哪些行为做错的。学生在观看录像过程中，能马上辨别对与错，这样能更有效地提高学生的鉴别能力，把原來单一的文字变成生动形象、鲜明具体的直观画面,学生能马上对照课文中的道徳知识和道徳标准来衡量对与错，并及时矫止，这不止是运用电教媒体与课堂上带来的正

7、面的效果吗？五、运用电教媒体，自主探究，培养创新苏霍姆林斯基说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂I古I的需要,这就是希望口己是一个发现者、研究者、探究者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。如果我们在教学中适当运用电教媒体，就给学生创设一种发现问题、探究问题的情境，让学生处于探求知识的情境中，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，激发学生主动探索,提高他们的创新热情。如教《吃的安全》一课时，学生一看到课题就纷纷议论，吃哪些会不安全？还没开始讲课就有疑问，我充分利用孩子的好奇心理，先出示儿张漫画，让学生思索画中讲什么内容,有

8、什么疑问。学生马上提出了许多问题：吃什么不安全？为什么这个小朋友会拉肚子？……我让学生自己看课文找答案。这样自学质疑,很快引发学生的求知欲，急于探求答案，达到让学生自主探究，勇于创新的效果。综上所述，运用电教媒体与思品课课堂结合，使课堂教学内容丰富，方法多样，形式活泼，学中有乐，乐中有得，