)教学小结：运用多媒体技术,发挥最佳教学效应

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1、运用多媒体技术，发挥最佳教学效应松柏小学谢志红21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。一、

2、变静为动,促进乐学传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。而电教媒体作为一种先进的教学手段，引入课堂之中能有效地解决传统教学手段“直观性差、信息容量少、教学效率低”等问题。因此，采用电化教学手段是对课堂教学的深刻改革，是实现教育思想、教学手段现代化的根本途径，对于推进整体教学改革具有十分重要的意义。计算机走进课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势的有，为激发学生想学、乐学提供了条件。例如：1、新知识导入之时，激活动机导入新课时，必须集中学生的注意

3、力，引起学生的兴趣，明确学习目标，为学好新知识创造良好的心理准备。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。在教学圆锥体的认识时，可用多媒体手段展示：建筑物的圆锥顶、机械零件、农民堆谷、吊车堆煤等多种实物图，使学生体会到圆锥体就在我们身边；再用直角三角形旋转成体，使学生感悟到圆锥体的形成过程。在此基础上，去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，激起学生认识圆锥特征的欲望。2、辅助于审题之时，明确导行启迪思维ofaccountability,redressof

4、ordersandprohibitions.Strengtheningthehonestyandself-disciplineofleadingcadreshonestyinpoliticsandeducationwork,enhanceleadersabilitytoresist3小学生认识正处于由形象到抽象思维过渡阶段，其教学难度在于具体到抽象概括过程。所以，数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”

5、等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助媒体，整理摘录相对应的条件与问题，创设按题意配制的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如，行程问题的教学中，明确运动的物体是一个还是两个，运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时，运动的结果是相离还是相遇等，是解答行程问题应用题的关键所在，要使学生真正理解上述这些抽象的概念，就必须为学生提供必要的感性材料，让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体

6、的动态演示，获得丰富的感性材料，掌握有关知识，从而理解和掌握解答相遇问题的要素。一、凸现本质，发散思维用多媒体辅助教学，有利于隐褪认知过程中对象的非本质属性，凸现对象的本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使他们的思维能力也提高一步。例如，教学“一个数是另一个数的几倍是多少的应用题”时，先出示应用题：美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍。做了多少朵红花？再借助多媒体闪烁已知条件，然后出现7朵黄花，接着把图形抽取出来，隐褪实物的其他属性，到一个整体，用一段线段表示7朵黄花，接下去闪动5段等长的

7、线段，让学生看清楚是黄花的5倍，然后将这5段线段合并在一起，出现问题，求做了多少朵红花。这样体现了研究对象的逐步抽象，把这些抽象的过程和结果，联结概括起来，使学生对“倍”和线段图的认识由感性认识上升为理性认识，他们的思维能力也随之得到发展。二、探微入里，引导想象空间观念的形成，有赖于想象。在教学“圆的认识”时，学生对圆的半径（直径）有“无数”条，圆内“所有的半径（直径）都相等”ofaccountability,redressofordersandprohibitions.Strengtheningthehonesty

8、andself-disciplineofleadingcadreshonestyinpoliticsandeducationwork,enhanceleadersabilitytoresist3想象不出来。我们就可以用电脑显示：从圆心同步作出许多条半径（直径），然后又把他们“收拢”，合并为一。这样，便于学生想象：同圆中所有的半径（直径）都相等。