[精品]谢云华的论文

《[精品]谢云华的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学“有效课堂”有感北川县安昌二小学谢云华在提倡素质教育的今天，数学教学已经不再是为了应付考试而进行的数字游戏。数学教学应该更注重教学的多样化，让我们的数学教学来源于生活而又冋到生活，注重课本知识与实际生活的联系，学会用所学的知识解决生活中的实际问题。在这里就我这十多年的数学教学经丿力，谈一下口已在数学教教学中的一些粗浅看法。一.数学教学创新化强调生活的观念。数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养创新能力，养成一•种生活意识是十分必要的。这种教育的核心是注重知识的來源，让学生在生活屮获取知识，在实践屮自我

2、发现问题和自我解决问题，在此过程屮充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。现在小学数学教材知识正由原来的系统太强，与学生的生活联系不密切，向实际生活相联系靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行；使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中壇强学习数学的积极性和创造性。所以，在教学中要注意生活，联系实际，重视学生直接经验的获取，把教学归朴实践，归朴生活。女口：在高年级学了“测量”后，我设计了一节活动课，要求在活动中安排好测量的事物和测量的方法。在这Z前他们分组合作，准备了测量工具及分工安排等问

3、题为活动课打基础。在活动课中，每个学生都是问题解决的小主人，他们情绪高涨，积极主动的制定方案，探讨存在的问题，提出各自的见解。活动中既增长了见识，又明白了实际生活屮面临的一些问题，真正了解数学“源于生活，又用于生活”的真谛。二、数学教学生活化1、情境生活化。“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于兴趣。从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动屮，我十分重视学生的已冇生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新III知识间的距

4、离，激发学生的求知欲望。例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用投影片出示，平时见到的扇子、书、红领山、皮球等实物,然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原來就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。2、例题生活化，体验、感受数学。“良好的开端是成功的一半”。在教学活动屮，教师要善于发现、挖掘生活屮的数学问题，利用儿童身体亲自经历,用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而冃要扩展到情感、生理和性格

5、等领域，是儿童自我拥冇的聪明才智。教学活动中，我从多方血“找”数学素材和让学生从多方血的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。如，在教学分数犬小比较时,我是这样设计的：在放风筝比赛中，小明放了线的3/4,小刚放了线的3/5,小红放了线的2/5（如果放风筝的角度一样，线的第度一样）请你们说说谁放的风筝高？通过小组合作学习，根据学生自身的生活需要，设计问题，进行小组内的交流，让每个学生发表口己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会解决

6、数学问题。3、练习生活化，提高操作实践能力。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的FI常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。例如，学习“圆锥的体积”一课后，我布置学生冋家测量家里谷堆的直径和高，并求出体积，如果每立方米谷子重675千克，这堆谷了有多少重？，家里种谷了的面积是0.4公顷，每公顷产量是多少？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践屮，从而培养了学生的应用意识和实

7、践能力。4、鼓励学生留意生活中的数学，做好数学日记。生活木身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量冇价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数淫化。首先，挖掘教材屮生活资源。以小学数学第十一册利息、保险、税金举二个例。例1:数据的收集，要求学生回家后看一下门己家里的存折，了解存款利息与利率、时间和木金之间的关系。例2：看一•下你的平安保险交了多少钱，保了多少险金。十册中例：长方体和正方体的认识，要求学生模仿家庭中的长方体和正方体，用硬

8、纸板动手做一个长方体和正方体。其次，指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究屮不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个圆柱体模型，学生要思考观察什么物体的形状是圆柱体，圆柱体有什么特征,怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的圆柱体到课堂时，圆柱体的特征和表面积根本就