生物高考专题论文（精品论文）

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1、生物高考专题论文高考是以基础知识为载体，以考查学生的综合能力为核心的选拔性考试，因此高考试题就成为考查基础知识、基本技能的工具。高考生物试题信息来源广泛，涉及社会、科学、技术等方面，有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，考题设置的情景真实地模拟现实，不像书本知识高度理性化、模式化。有些情景设置是学生前所未闻的，这就要求学生能将试题中的相关信息与学科知识挂钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。达到这一要求的前提是制定科学有效的复习策略，提高复习效率，达到对知识的准确、深刻理解。而采取专题复习和小组讨论相结合的形式能有效激发同学们学习

2、生物的热情，提高自主学习的能力，达到事半功倍的目的。进行专题复习时，首先就几年来高考的热度和极易成为考点的知识提出，师生讨论交流的主题，明确关键词或中心词，然后指导学生按照单元复习的体系搜索知识，通过分析、讨论、交流、列举教材中各章节和该关键词相关联的知识点，建立相关“知识链接”，教师再通过典型的、综合性强的例题考查。学生可以利用构建的知识网络进行解答，从而进一步强化知识点与问题情境的交融渗透，学会解决问题。例1:下丘脑这个结构在体温调节、血糖调节、水平衡调节、内脏活动的调节和激素分泌的调节等方面都涉及到。这些知识分布在必修课本第一册和选修课本上，给学

3、生们一种混乱、零碎的感觉。以“下丘脑”为中心词，将知识进行加工整理，构建“下丘脑”专题网络图，则有益于学生掌握和应用，设计如下图。对于其中的细节，如体温调节、血糖调节等可以进一步再展开，这样既复习了旧知识，又没有重复的感觉，学生乐于接受。例2：抓住“同位素标记法”这一中心词，展开复习，首先链接课本相关知识总结如表2所示：其次，引导学生回顾近几年高考涉及示踪元素的内容①2001年上海卷31题，考查用15ri标记含n化合物在植物和动物体内的代谢过程。②2002年北京春季25题，用3h标记胸昔研究细胞内的相关物质合成过程及此物质的分布。③2003年江苏卷41

4、题，3h标记胸昔、尿昔，研究小肠粘膜层细胞分裂、衰老、死仁脱落的规律。④2004年理综卷iv30题，验证促进有丝分裂的物质对细胞分裂的促进作用。⑤2005年上海卷37题，用3h标记的尿昔饲喂细胞，在细胞核中检测到标记的mrna>trna>rrna,考查rna结构。3h标记胸昔dna场所：主要在细胞核内3h标记尿昔rna存在于线粒体、叶绿体⑥2005年江苏卷31题，用含有35s标记的氨基酸培养动物细胞，该动物细胞能够合成并分泌一种含35s的蛋白质，考查生物膜系统在结构和功能上的联系。最后，测试题例：用含32p的培养液培养大麦幼苗，几天后测得大麦根尖不同区

5、域32p的累积量和运输情况，结果如下表。请分析回答：⑴根细胞吸收磷元素，主要以（）方式进行。根吸收磷元素的主要区域在距根尖（）mm范围。⑵在距根尖1〜3mm区域32p积累较多，与其它区域相比，该区域32p较多地参与（）等物质的合成。几天后在幼苗叶片中检测到32p放射性，则在参与光反应的反应物中含32p的有机物有（）等⑶若实验两天后幼苗出现萎罵现象，其原因是（）o答案：⑴主动运输20〜60⑵dna、磷脂adp>nadp+。⑶植物水分吸收速率大于矿质元素离了吸收速率，导致培养液浓度升高，植物细胞吸水不足。总之，在综合复习阶段，教师应指导学生学会在单元复习的

6、基础上自己构建知识网络，注意复习过程中要做一个有心人，注重挖掘与考点密切相关的关键词。专题不必拘泥于格式，方便学牛加深对知识的理解就可以。如种子、生物膜、蛋白质、作物育种、提高农作物产量、糖类代谢及调节、环境问题等都是知识网络形成的基础条件。学生通过对知识整理和再加工过程，将课本知识真正内化为自己的学问。“授之以渔”，这样才能以不变应万变，最终使我们的学生在高考成绩和科学素养方面取得双丰收。