生物《社会行为》说课稿

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1、生物《社会行为》说课稿一、说教材《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。本节知识点清晰，一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。呈现的方式也很直观,主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。内容看似简单，但要能让学生构建“生物与坏境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为

2、特征”这一观点也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、说学情对于八年级的学生来说，他们对生物课已经没有七年级的新生那么有兴趣。因为在一年的学习中，现实告诉他们：学好语、数、夕卜、物才是硬道理。因此在设计课程的过程中，务必从学生的角度出发，贴近生活，解决实际生活问题，才能引发学生学习的热情及参与的积极性，提高自学的动力。三、说教学目标知识与技能目标1.描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。2.说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群

3、体中信息交流的意义。过程与方法目标通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，提高分析问题的能力。情感态度价值观目标通过对动物社会行为的了解，能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。四、说教学重难点重点社会行为的特征，社会行为对生物生存的意义。难点蚂蚁的信息交流是通过气味，动物结群生活的意义。五、说教学方法教法将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育。学法仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要让学生掌握一

4、些基本的学习方法：1.观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。2.合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。六、说教学过程（一）创境情景，引入新课欣赏图片，以语言引导：你能看到那些群居生物？设计意图：让学生从感性认识上了解这些动物具有一系列的社会行为，以培养学生的观察能力，引领学生走进生活。（二）讨论交流，学习新知（1）动物的社会行为特征动物的社会行为特征是比较抽象的，如单纯讲述学生可能不易理解。因此，在教学过程中适当运用信息技术和网络资源，通过直观的录像和资料，引导学生讨论

5、分析，帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。教师提出问题：1•这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？2.群居生活的动物都有哪些特征?组织学生利用课前搜索到的资源进行小组讨论交流，进行全班展示交流。第一小组：介绍猴子的群体生活特点。第二小组：介绍蚂蚁的群体生活特点。第三小组：介绍狼的生活习性。第四小组：简单介绍儿种其他生物也具有的群体生活特点。学生的介绍是否准确，能从屮得出哪些结论，教师不做评论，组织学生观看录像《动物的社会行为》，根据儿位学生的介绍以及视频内容，学生经过简单分析，很容易说出这些群体生活的动物具有的共同特点。通过以

6、上环节的教学，教师和学生共同探讨了社会行为的特点，达成教学重点一一社会行为的特征。在此基础上，教师提出问题：牧羊人是怎样利用“领头羊”放牧的?组织学生讨论分析。设计意图：在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而釆用或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等教学手段。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。本环节釆用的是以学生为主，课前利用网络，以多媒体为载体，在教师的指导下，有目的选择信息资源，课上交流讨论，不需

7、要教师过多的讲解，学生自己就能得出结论，更加激发了学生学习本课的兴趣，也亲近了实际生活。(2)结群牛活的意义通过对以上事例的分析，学生对社会行为的概念和特征已经有了比较深刻的理解，很多动物都有结群生活的习性。有人认为动物成群后目标变大容易被捕食者发现，因此对动物的生存不利;也有人认为动物成群，好集体防御抵害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利。你是怎样看代这个问题的?组织学生进行辩论：甲方：结群生活好乙方：单独生活好在这个环节中，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通

8、过激烈的辩论，突破了教学难点——动物结群生活的意义。设计意图：教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受，这种记忆是机械的，暂吋性的，而学生自己通过讨论、交流，