特殊教育概论打印稿

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1、特殊教育导论一.名词解释:1智力障碍：一种发生在18岁之前，以适应性行为和智力功能有显著缺陷为特征的障碍。2自闭症：一种通常出现于三岁前，具有社会功能障碍、言语交流难以及异常的兴趣和固定刻板的行为模式的发展性障碍3学习障碍：指理解或使用语言（口语或书面语）中的，一种或多种基本心理过程的障碍，该障碍可表现为缺乏听、思考、说、读、写作、拼写，或数学计算的能力。4ADHD:注意缺陷障碍，分为三种类型1•注意涣散为主2••多动■冲动为主3•混合型5适应性行为：人们习得的用于适应日常生活的概念性、社会性以及实用性的技能。包括社会性智力（理解和解释他人以及社会互动的能力）和实践性智力（解

2、决日常问题的能力）6特殊教育：实施用一般的或经过特别设计的课程、教材和教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。狭义:对身心发展有残疾的儿童施行的教育。7功能性行为评估：功能性行为评估指确定后果、前提事件以及维持那些行为的情境事件。确定后果：服务于个人的行为目的。前提事件：引发行为的事情。情境事件：需要考虑更为广泛的情境因素。8个别化教育计划：一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结，该年度的需要的安置，相关服务及教学目标等。9脑瘫：由于出生前、岀生时、婴儿早期的某些原因造成的非进行性脑损伤所致

3、的综合症，主要表现为中枢性运动障碍和姿势异常，可伴有智能落后及惊厥发作、行为异常、感觉障碍及其他异常。10苯丙酮尿症：体内缺乏苯丙氨酸轻化酶，无法将苯丙氨酸转化为酪氨酸，随着苯丙氨酸不断蓄积造成脑部发育异常。11唐氏综合症：第21对染色体出现异常导致的疾病，第21对染色体是三条而非一对。有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。12定向行走：感知自己与他人、物体以及标志物相对空间位置并在环境中穿行的能力。一.简答:1简述智力障碍儿童的记忆特点。1•记忆缺乏明确目的；2•识记速度缓慢；3•记忆容量小；4.保持不牢固,再现不精确。2智力障碍的等级分类及产生的原级别发展商

4、(DQ)0—6岁智商(IQ)7岁以上适应行为(AB)WTO-DAS分值_级M25<20极重度^116二级26-3920-34重度106-115分三级40-5435-49中度96/05分四级55-7550-69轻度52-95分—、产前病因：1•染色体异常唐氏综合征、威廉斯综合征、脆性X综合征、帕德维利综合征。2•先天性新陈代谢异常源于遗传性酶缺失，这些酶用于体内基本物质(如氨基酸、碳水化合物、维生素，或者微量元素)的新陈代谢。3•发展性障碍4•环境影响1.母亲营养不良2•可卡因、海洛因明显有毒物质3.烟草、酒精等慢性的有毒物质4.胎儿酒精综合征5.暴露于放射性物质6.感染风疹二

5、、分晚期病因：1•低出生体重胎龄不满37周的新生儿，成为早产儿。刚岀生的新生儿体重不足2500克，不论胎龄多少统称为低出生体重儿。原因：营养不良、青少年怀孕、药物滥用、过度抽烟等。2•孕期感染梅毒、单纯疱疹，会在分娩时传给孩子，可能会造成智力障碍。三、分晚期病因：1•低出生体重胎龄不满37周的新生儿，成为早产儿。刚出生的新生儿体重不足2500克，不论胎龄多少统称为低出生体重儿。原因：营养不良、青少年怀孕、药物滥用、过度抽烟等。2•孕期感染梅毒、单纯疱疹，会在分娩时传给孩子，可能会造成智力障碍。3视觉障碍的定义及等级分类定义：指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小

6、，以致影响其日常生活和社会参与。类别级别最佳矫正视力_级无光感・V0.02;或视野半径V5度二级>0.02-<0.05;或视野半径v10度低视力三级>0.05-<0.1四级>0.1-<0.34简述视力障碍儿童教育安置需要考虑的因素1•视觉障碍的程度；2•儿童的年龄；3•视觉障碍出现的年龄；4•智力程度；5•学业成就水平；6•对视觉障碍的心理适应；7•定向行走的能力；8•有无其他障碍。5听觉障碍的定义及等级分类定义：听力残疾，指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响日常生活和社会参与。等级：一级291dBHL(较好耳平均听力损

7、失)二级：81—90三级：61—80四级：41—606听觉障碍产生的原因(1)学语前听觉障碍的原因1•遗传原因•遗传性耳聋是指遗传物质即基因和染色体异常所致的耳聋，是先天性耳聋的一个重要因素，约占所有聋童的35%o2•早产或难产■孕妇妊娠毒血症、分娩时难产、早产、产伤引起的新生儿头颅外伤、缺氧等，影响神经及内耳，导致耳聋。1•母亲麻疹2•先天性细胞巨化病毒（2）学语后听觉障碍的原因（聋或重听儿童中，只有5%的儿童是学语后听力障碍）中耳炎■由中耳发炎引起，是6岁以下儿童最常见的耳病。2•脑膜炎■细菌或病毒