浅谈自主作文心得体会赵欣

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1、浅谈自主作文心得体会沙河小学赵欣5月26日，荣幸参加了商河县实验小学“自主习作”教学展，受益颇深。作文教学历来是语文老师最怕的，辛辛苦苦教学，学生还是不肯动笔，认认真真批改，学生述是掌握不了作文的方法，弄得学生一题起写作就头疼，老师对学生的作文也是无可奈何。自从了解了生本教学，才发现出现这种现彖是因为自己作文教学中没有发挥学生的主体意识，没有让学生在文章中真正地表现自己的思想，发挥自己独特的见解。老师困住了学生的思维，绑住了学生的“手脚”，想手把手去教育，结果弄得学生和老师都很吃力。文章是思想的文字表现形式，不能让学生表现自己的思想的作文，不是文章，而是“做

2、文”。因此，走出作文教学的困境，让学生能充分张扬个性，书写心灵，培养作文的自主探究精神应该是当前作文教学的首要任务。一、唤醒“主体”意识激发写作兴趣作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感。我们教者首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒丿刃程。尽力寻找学生写作的最佳兴奋点，并努力使学生维持心理兴奋期。德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期

3、是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界一主观意识。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。二、指导学生广泛阅读，捉高学生写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是冇限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最冇效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破力•卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践屮总结出来的经验。读书是吸

4、收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳岀来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。三、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合1、师评学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，述是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，教师要引导学生认真听，并能对Z作出评价，甚至提岀修改意见。对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。

5、对于成批交上来的作文，老师批改要优先于其他作业，因为要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。2、自评自改叶圣陶说：“文章写完Z后，最好是念一两遍……耍念起来上口，听起来顺耳。”在阅读教学小，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句了或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提岀改进意见。因此，学生作文写好以后，教师不要急于收。可安排早读时间让他们拿出来朗读，让学生运用听觉器官来检查、修改文章。如从感情的强弱、停顿的长短，查看标点符号的使用是否止确；从语言是否畅通，朗读是否上口，查看用词造句是否确切；从内容是否混杂，前后是

6、否重复，查看段落层次是否分明等。到了小学高年级，学生就已经初步具备了评价文章优劣的能力。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然，教师决不是把工作推给学生，而应该让学生明确作文要求，掌握评判依据，随时引导和指点。通过学生门改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。3、互评互改互评互改是指同学Z间依据作文的基本要求，相互边评边改,相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水

7、平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程屮的组织者、参与者和最高的公止的评判者。4、因材施评教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文耍戴着放大镜找“闪光点”。5、成果展览小学生的思维单纯，为了鼓励孩子，可以把优秀的作文让学生抄工整，然后贴出去班级展览（帖堂），学生很乐意。因为那是他们的丰收果实。帖了一段时间后，可以收集起来装订成书籍。告诉他们是你们的优秀作文选。那样，学生写作的兴趣更浓了。本期我班的优秀作文选已经有三本了。总Z,良好的作文

8、教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规