浅谈学生个性化写作能力的提高(稿件)

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1、浅谈学生个性化写作能力的提高青岛市城阳第一高级中学(266108)王田华电话：13963936585写作教学是语文教学的重点，也是难点。虽然中学生中不无写作的高手，但整体状况不容乐观。一方面，每年中考和高考都会出现大量的偏题、跑题和不知所云的文章，甚至有交白卷的学生；另一方面，很多学生只会套用别人作文的模式，写不岀自己的真情实感。为什么会出现这一现状，难道学生真的学不会写作？专家研究表明，每个人天生都有自由表达的欲望，只是后来被人为压制了。传统作文教学对“立意要好”、“思想性要强”的一再强调，使许多学生不得不编造空话、大话、假话。新课标摒弃传统作文教学对学生的限制，要求学生“力

2、求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习屮多方面积累素材，多想多写，做到有感而发”。真正好的文章是心灵泉水的自然流淌,而每一个心灵都是一个不可重复的世界，因此，从这个意义上讲，个性是文章的灵魂。从学生一开始学习写作，教师就要尊重与爱护他们的才情与个性，给他们最充分的自由与最广阔的表现空间，让他们尽情抒写自己的喜怒哀乐，从写作中享受思想与语言创造的乐趣，而不是一味得以成人的视角来约束学生，压制学生的个性。如何使学生做到“以我手写我口，以我手写我心”呢？如何唤起学生的写作欲望，笔者根据几年来的作文教学经验，总结岀以下几个方面，以飨读者。首先，建立自己的作文观

3、。新概念作文的研究者田玉博士到我们学校作报告时指出「'建立自己的作文观，是打开写作的金钥匙。”他的这句话给我留下深刻的印象。作文是所有科目中分值最大的一道题，从教几年来，我对作文教学从来不敢忽视，两周一次“大作文”，每周一篇随笔。我讲解作文方法，批改学生在作文中岀现的错误。发现自己的学生写出优秀的文章，我欣喜不己；面对学牛病句连篇的作文，我眉头紧蹙：作文已经成为我不可分割的一部分。然而我的作文观是什么，我的学生又有怎样的作文观呢？毫无疑问，我们在考试的压力下，越来越丧失了自己的作文观，适合考试的作文就是好作文，练习写作而不是享受写作。田玉博士的作文观是：作文潜能就是生命潜能，作

4、文状态是生命觉察状态。在这一作文理念的指导下，写作成为贯穿学生一生的精神活动。对此，我们应该让学生回归趣味写作、率性写作的本性，力图实现写作与生命轨迹相一致的同步发展，将写作变成一种愉悦的需要。只有自愿地写，写作水平才有可能提高；只有愉快地写，写作才是一件有意义的活动。现阶段，我们可以让学生遵循这一理念在随笔中尝试。再次，多观感感知，多角度选材。所谓多感官感知就是调动学生的眼、耳、口、鼻、手，全方位地进行写作。所谓多角度选材就是从不同角度选择写作的素材。社会大事自然能成为选材的对象，一些细微的小事，一次小小的风波，亦可以成为写作的契机和内容。只要学生能写岀自己的真情实感，教师就

5、应该鼓励。生活就是由一点一滴的小事串成的，小事能写好，为什么非要虚构一些实际上不存在的大事呢？新课标要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。然而现在学生一部分忙于学业，一部分痴迷网络，他们远离生活。“生活是一切艺术的源泉”，远离了现实生活的文章自然就成了无源之水，学生作文只能“一凑二抄三套”。基于此，我认为一位教师可以多给学生一些自由时间，鼓励学生融入自然与社会。春季踏青，夏季逐浪，冬季看雪，参观一处名胜古迹，走访一位当代名人，搞一次社会调查活动……奇妙的自然界和丰富的社会生活不但能提供丰富多彩的写作素材，也能激起学生的写

6、作热情。我国古代哲人很早就提出“江山Z助”的观点，认为“登山则情满于山，观海则意溢于海”。万木争荣、千山竞秀的自然可以激发人的美好情感，净化人的精神，给人多方面的帮助。有时，我们费了很多心思来改变灵感枯竭的状况，并不能奏效，人到青山绿水中一走，一切问题全迎刃而解了。在情绪高涨、感情激荡的状态下写作，困窘、苦恼一扫而空，文章质量也有显著提高。最后，淡化学生的作文形式，鼓励学生写自己的真情实感。现在的确存在教师让学生背诵别人作文的现象。别人的优秀作文可不可以背诵？答案是肯定的，优秀的作品必须多读，因为深入生活固然能积累写作素材，但人不能事事经历。要想提高写作水平，必须多读书，读好书

7、，在书中丰富思想感情，提升人生境界，学习写作技巧。书读多了自然能明白如何构思、立意，如何选材、布局，这就是所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。但是阅读和背诵别人作文的目的应该是积累优美词句，丰富写作素材，而不应该是某些教师所提倡的套用别人的写作模式，甚至大段抄袭别人的文章。其实，文无定法，作文的形式是次要的，一篇文章的成功主要还在于它的内容。教师应引导学生通过写作释放自己的情感，而不应注重作文的形式，更不能把写作当作一种任务，一种负担。只有在写作中流露岀自己的真情实感，才能引起读者的共鸣