烙饼案例分析

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1、《数学广角》案例分析南河小学安爱弟教材简析：本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。设计理念：优化问题是人们经常要遇到的问题，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。一、教学目标1、知识目标(1)使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。(2)

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标(1)使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。(2)使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。3、情感目标使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。二、教学重难点体会优化思想，寻找解决问题的最优方案。三、教学准备多媒体课件、圆纸片。活动一:预设情景走进生活。1、预设情景：师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。（多媒体出示）师：小明的妈妈叫小明帮她给李阿姨切杯茶。

3、师：同学们想一想，你平时切茶时都要做些什么事呢？【让学生说说，这一环节是通过创设出生活化的情境，激发学生的学习兴趣。】下面我们来看看小明茶时都需要做那些事？分别用了多长时间？2、学生自主设计方案（小组合作学习）师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么？后做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？请同学们小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案，并计算出一共需要多长时间？【特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。】3展示学生不同的方案叫两名学生进行板演，交流结果。(2——3组)老师追问：还有更快的方法吗？这两种方法

4、哪一种方法能让客人尽快的让客人喝上茶呢？4、学生比较选择最合理的安排方法【引导学生从不同的方案中，通过观察比较，找出自己认为能让客人快喝到茶的方案。】5、小结：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短。活动二：探究新知，研究问题1、示例1,呈现研究问题请李阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她，同学们请看大屏幕：(1)你从画面上得到哪些数学信息？(2)想一想，如果只烙一张饼，需要多长时间？老师追问：你是怎样算出来的呢？(3)如果要烙两张饼，最快要用几分钟？老师追问：你怎样想的？(4)学生回答后师总结：我们烙两张饼的

5、时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟。【教师边叙述，课件出示表格，利用烙饼这一事例，调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态】2、自主设计方案(1)如果妈妈、李阿姨和小明每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？(2)请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙"才能让大家最快的吃上烙饼？"先用你们小组内准备好的圆片，摆—摆，小组的同学说一说，然后把你们的设计方案填在表格里。【在此应该相信学生，放手让学生探索解决问题的方法，才能使学生成为学习的主人。】(3)展示学生不同的方案学生投影演示。(2——3组演示)【烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示

6、烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。】(1)学生比较选择最合理的安排方法：这几种方法哪一种能让他们三人更快的吃上饼呢？(2)教师投影演示。(叫一名学生帮忙。)老师揭示：象这样的方法就叫做烙三张饼的最佳方案。(3)拓展延伸：先请同学们观察一下图表，然后想一想，如果要烙4张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢？5张呢？6张，7张，8张，9张，10张呢？老师追问：你是怎样得到这个时间呢？这里让同学独立思考，后小组交流，最后集体交流你们发现了什么规律呢？【通过以上活动，可以使学生找到最优方法，体会优化思想在解决

7、实际问题中的应用。】教师板书：最短时间=烙饼数*33.小结同学们，这些知识呢就是我们今天学习的数学广角里知识，揭示课题：«数学广角》。这个数学广角里知识告诉我们只要合理的安排事情，可以节省时间，提高效率，生活中也会经常遇到。活动三：结合生活，实践应用1:小红怎样安排才能早点休息。【让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,也可以进—步巩固所学知识，通过尝试对知识的运用，来初步培养学生应用的意识和解决问题的能力。】2:美味餐厅的问题。【让学生可以更加领悟到数学思想方法，同