蔡婧婧语文核心素养之我见征文

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1、我在语文核心素养之一阅读能力培养的浅显做法滨城区第一小学蔡嬪婿中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。中国学生发展核心素养的提出引起了我的思考：作为一名语文老师我也在思考学生的核心素养在语文学习上又体现在哪些方面呢？《语文课程标准》在“课程的基本理念〃中，明确指出：语文课程要”全面提高学生的语文素养〃。那么学生应具备的语文素养有哪些呢?《语文课程标准》告诉我们，〃语文素养〃的主要内容有：热爱祖国语

2、文的思想感情，正确理解和运用祖国语文的能力，丰富的语言积累，语感能力和思维能力及品德修养和审美情趣。在素养前边加上核心，落实到我们的语文教育方面，我认为语文的核心素养应包括小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力实践运用和人文素养等方面的综合体现。这样来说可能比较笼统,简单来说我认为语文的核心素养就是以语文能力为核心的综合素养。语文能力包括我们通俗所说的识字能力、造句能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力、联想能力和理解分析能力等。在这里我想谈谈我再培养孩子阅读能力方面的一些不成熟的做法。1、激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。

3、”要提高学生的阅读能力，必须从培养兴趣入手。学生有了阅读兴趣才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。我通常会利用有趣的活动如朗读比赛，情景剧表演，辩论会等激发学生的阅读兴趣；我还会利用周围的班级环境如“图书角”“分享台”等是学生受到书香的熏陶。我经常和学生就我自己读书的情况和学生交流讲述自己阅读读物后的收获和体会,用“现身说法〃激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，很快我和同学们交流的这本书就会在班级中传读。因为学生往往把老师当做自己模仿和崇拜的对象，对老师的行为有模仿的行为。2、利用语文课，开阅读动员大会。呼吁学生，纷纷制定学期阅读计划。每周二统一留给

4、学生一项作业，课外阅读半小时。并制作阅读卡让学生分享、展示自己阅读情。每学期期左右，我都会在班上开一个隆重的读书分享和故事大会，让学生谈谈本学期阅读的心德体会。对表现优秀的同学，大力表扬并颁发奖状。通过以上四个环节,一学期下来，学生逐渐养成了阅读的好习惯，听、说、读、写的能力也提高了很多。附：《阅读记录卡》“名著故事会”励擬马仃考严pi尸3、定时开展读书交流会读书推荐会，其中包括学生推荐图书和家长推荐书籍，为学生选择读物做准备。特别是学生和家长的推荐可能更能引起学生的阅读欲望。开展“书香家庭”评选活动，家校联手共浴书香。附家长推荐图书，书香家庭评选。《查理和巧克

5、力工厂》ao・ftfttvi上•一个2便只■夫餉几金力工厂.X厂"筲WWxnxo人从;右一天I厂的主人力工r.監餐歼十巧金力的褚干■何H骼會笑券MA力丁儿・A.»*■S7r

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8、到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。久而久之，养成写读书笔记的习惯，C达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。在阅读期刊文件时我指导孩子进行浏览性的泛读。是他们明白对这种大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法,即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要

9、、前言等，以求在有限的吋