初中语文 再塑生命的人 教案

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1、再塑生命的人教案教学目标：1学生独立阅读课文，体验文章的感情。2理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。3体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。教学重点：让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。教学方法：自学导读法讨论法教学时间：1课时教学过程一、导入新课海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的

2、著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。二、讲授新课1、检查预习，扫除阅读障碍。搓捻（）混（）为一谈迁徙（）栖（）息繁衍（）给予()接触（）小憩（）2、．解释下列词语。     企盼：盼望。    繁衍：逐渐增多或增广。  迁徙：迁移。  花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。  美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。  不可名状：不能够用语言形容。名，说出。  期期艾艾：形容口吃。  小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。3、.再读课文，了解文章脉落。一、写莎

3、莉文老师来“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）二、写莎莉文老师教育“我”，使我认识到每一个事物都有名称。（6—13）4、 合作探究，深入理解课文。  （1）．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?  （2）．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?  （3）阅读课文1—5段，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？（4）文中有不少描写“我”学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。(5)莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦凯勒是一个怎样的学生？（6）文章为什么

4、以《再塑生命的人》为题？ 学生默读课文，讨论交流。 明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、

5、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。第3题，铺垫的内容：（1）莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。（3）“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼着“光明！光明！”好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。文章通过这一系列的铺垫

6、，更突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要意义，凸显了文章的主次。第4题，示例在书本画出。体味：我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习内容，而既无视觉又无听觉的残疾人海伦只能靠手来感觉，以至连“杯”和“水”这样简单的事物都分不清。由此可以想象她学习是多么的艰辛。但每次学有收获都感到快乐无比，认为自己是世界上最幸福的孩子。这体现了海伦乐观的学习态度，她的学有收获与她强烈的好奇心和执着的求知欲望也是分不开的。第5题，莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

7、第6题，“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：　1．“爱的光明照到了我的身上”2．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。三、小结：本文叙述了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，，赞扬莎莉文高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。她用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向