教案再塑生命的人

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1、《再塑生命的人》教案第二课时教学目标:知识与能力：1、积累字词，了解海伦•凯勒和沙莉文的生平事迹。2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。3、对本文的表达技巧赏析过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“自我研读文本、勾画字句、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。情感态度与价值观：感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。教学重点:1、揣

2、摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。教学难点：标题“再塑生命”的含义，结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，使学生情感得到升华。教法与学法：自主学习，讨论交流，体验，创设情景教学流程：一、导入。每个人来到这个世界都希望能幸福快乐，可总有许多人身遭不幸。海伦•凯勒幼时患病，两耳失聪，双目失明，成了一个盲聋哑的孩子。但马克·吐温曾说：19世纪出了两个奇迹人物,一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。是谁帮重度残疾的海伦•凯勒催开灿烂的生命之花？海伦•凯

3、勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。因此海伦把莎莉文老师称为“再塑生命的人”。（板题）二、从题目入手，感知全文。㈠、为什么把莎莉文老师称为“再塑生命的人”？快速阅读，从文中找概括性的句子。提示：再塑生命的含义。（单独完成）生读。----启示世间的真理、给我深切的爱。㈡分组之一：从海伦的前后的变化体会，“再塑生命”具体体现在哪里？勾画句子，讨论。（提示：“此前和此后截然不同的生活”的对比。）分组之二、那么莎莉文老师是如何“再塑生命”的

4、？着重写了几件事？勾画句子，讨论。7提示：莎莉文老师的动作。交流总结：第一个问题 “再塑生命”具体体现在哪里？①、文中写了几件事？划字词，交流，回答。愤怒、苦恼，疲倦不堪---------快乐、自由、希望、喜悦、幸福（板书）世界如雾（恐惧、黑暗）------世界花团锦簇（美好、光明）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨-----爱、悔恨不已。总结：多处对比，前后照应。②、学生谈：如果你是盲聋哑人会是什么样的生活？闭上眼睛听：看不见春天娇艳的鲜花盛开，听不到枝头清脆的鸟鸣，有需要的时候无法表达。了无声息一片漆黑、恐惧、自卑、暴躁、乖戾、混沌~~。可莎莉文

5、却让她认识了事物，认识文字，有了求知的欲望，原来混沌如雾的世界变得花团锦簇，美不胜收。企盼着新的一天快些来到，心中充满了喜悦幸福。③、学生介绍海伦•凯勒后来的经历。（海伦•凯勒从一个性格乖戾的女孩成为有修养的哈弗大学生。并以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我的生活》一书，讲述她如何战胜病残的故事，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。）盲聋哑的海伦•凯勒没有沦为乞丐也没有成为父母的累赘，而是谱写了壮丽的生命篇章。再塑生命当之无愧！第一个问题 莎莉文老师是如何“再塑生命”的？①、学生交流回答一见面---握手、抱（

6、以亲人而非老师的身份）情感教育手指游戏---玩中学（抓住儿童心理）归类学问字---海伦发脾气，不批评、递帽子---耐心感受“水”—利用大自然学习总结：爱心、耐心、细心、循序渐进、高超的教育方法。（板书）尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子

7、就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。②体验：一组学生背过去，一组看黑板，教对方这个字。遵守游戏规则。总结：莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家，是她用爱成就了海伦的传奇人生。所以，海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人”。③、爱的种子结出硕果。从你收集的海伦•凯勒的资料印证这一点。（后来海伦•凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金，建立了一家家慈善机构

8、。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉－－总统自由勋章，次年又被推