整理与复习的论文

《整理与复习的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈起复习课，讣人不禁想起了一个坐”冷板凳”的角色。每个数学教师都能充分认识到它的重耍，但也很少有人将复习课作为研讨课、公开课。然而，据统计受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1/3!因此今天下午由区教师进修学校组织的这次以“整理和复习”为研讨主题的教研活动很冇实际意义，促使每位数学教师都来关注复习课，努力上好复习课，使复习课更好地服务于学生的数学学习。今天的研讨课课题是《万以内的加减法整理和复习》。我没有教过新教材的这一内容，但直观匕我认为这是这是一节关于计算知识方面的整理复习课。执教老师注意创设学习情

2、境，以“超级小英雄”闯关为线，串连整节课的教学，特别是口算题“我来点将你來答”的练习形式极人的激发了学生的学习热情。该教师以验算为切入点，一方回引导学生总结加减法的验算方法，另一方面引导学生归纳万以内加减法计算时耍注意的问题，突出了复习的重点。在听课的过程中我主耍思考了以下两点：1、娜理和复习课应突出一个“理”字。万以内数的加、减法是学生己经学习过的知识，耍帮助他们在整理和复习的过程中，形成知识网络，从整体匕把握这些知识。虽然说三年级的学生整理和概括的能力还不够强，但我认为教师在引导学生整理和复习时，耍注意

3、方法的指导，让学生经历整理和复习的过程，初步感受整理和复习的方法，培养学生整理知识的意识。该节课力图从验算入手梳理木单元的知识耍点，遗憾的是在引导的过程中知识点是支离破碎的呈现、板书在黑板匕学生十分被动的在老师的牵引下对错误进行分析，对题目进行分类。老师越疽代疱梳理知识，学牛•仅仅做了听客和陪衬。就连我一个听课的老师都觉得听得累。其次我认为在这一坏节中，教师和学牛•通过幣理和复习后，应该形成相对系统的数学知识结构。显然这节课在这方面缺乏幣体的把握。正是因为这一点，板书的结构层次就显得不够明朗，不能给学生提供

4、整理和复习的一个思路和方法的指导。在平时的复习课中，我也经常因为害怕学生做不好、说不出，牵着学生的鼻子往口己的教学思路上走。在听这节课的过程中，我确实体会到这样的做法是费力不讨好，让我们还是将学习的主动权交给他们口己吧,让他们亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示口己个性、独立思考的空间。2、计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性。在这节课中，改错题的设计有针对性，设计得较好（组织练习的形式还可以改进）。同时设计练习时注意联系实际，创设情境，在解决问题的过程中提高计算的能力，强调知识的综

5、合运用，这方團做的比较好。但是针对复习的重点、难点设计的基木练习不够，这是落实学生计算能力和查漏补缺的一个重耍环节，因此觉得整个练习没有一个支柱，有“泛”、“空”之嫌。同时建议每做完一个环节的练习，对解决某一问题的一般方法，带规律性、应用血广的方法给予小结和归纳。感谢区教研室组织这样一次研讨活动，触动了我们对祭理复习课的思考。我们希望通过更多这样的研讨和优秀课的观燃，形成冇我们区特色的复习课课堂教学模式，更好的指导我们的教学实践打破传统教学，重现小学数学整理与复习课的新精彩复习课作为小学数学教学的重要课型之

6、一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集试题上，学生时常感到疲惫不堪。我认为新教材整理与复习的教学应以知识整理为手段、是复习知识的过程；学会整理、复习知识是目的。复习不再是呆板的知识回顾，习题练习。整理与复习的教学着力在学生已有知识、能力和认知水平基础之上培养学生后继学习的能力，这些不仅通过新课的

7、教学去实现，我们认为整理与复习课把对知识的整理当作知识复习的载体，引导学生恰当地实施整理方法和途径，实现知识复习与应用。通过整理与复习,使学生体验脑子里的知识从零乱到系统的过程，逐步让学生从形成自己归纳知识的意识，到具有知识归纳的能力,实现学乞创新意识与实践能力的发展。因此，整理与复课的有效教学更是培养学生整理知识的能力、学会学习的能力的良方。我认为应从以下儿方面入手：1.重视情境设计，注重学生自主参与整理与复习在整理和复习课上，学生容易感到枯燥乏味，如果教师采用“炒剩饭''的方式进行整理和复习，学牛•的积

8、极主动性肯定是不够的。那么，如何激发学生整理和复习的热情显得很重要了，所以我们在课的开头就要设计与学生生活紧密相联的教学情境，吸引学生主动参与整理和复习。如在“数的意义整理和复习"一节中，可用信息报道的形式提供下列信息：第五次我国人口普查统计公布。我国总人口数为12950000人，平均每个家庭人口为3.44人，我国计划生育政策取得明显成效。通过阅读信息。一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就在自己