数学课标考试题

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1、选择题（一）、单项选择1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。①教教材②用教材教3、算法多样化属于学生群体，（2）每名学牛把各种算法都学会。①要求②不要求4、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展5、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（1）的教学。①概念②计算③应用题6、“三维冃标"是指知识与技能、（2）、悄

2、感态度与价值观。①数学思考②过程与方法③解决问题7、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻価数学活动水平的（1）的动词。①过程性目标②知识技能1=1标8、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。①口我评价②相互评价③多样评价9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。①单一②富有个性③被动10、“用数学”的含义是（2）①川数学学习②川所学数学知识解决问题③了解生活数学11、下列现象中，（D）是确定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出

3、生D、地球每天都在转动12、《标准》安排了（B）个学习领域。A）三个B）四个C）五个D）不确定13、教师由“教书匠"转变为“教育家啲主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教冇教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教冇阶段的数学课程分为（B）个阶段。A）两个B）三个C）四个D）五个15、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境一建立模型一解释

4、、应用为拓展"的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教冇工作会议示，制订了屮小学各学科的“教学人纲；以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD）,使数学教育面向全体学牛。A、基础性B、科学性C普及性D、发展性2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ABC）也是学习数学的重要方式。A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。A、纽织者B、引导者C

5、、合作者D、评价者4、符号感主要表现在（）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代农的数虽:关系和变化规律;c、会进行符号间的转换;D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。5、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用三、填空题1.新课程的“三维”课程H标是指（），（）、（）。2、为了体现义务教冇的普及性、（）和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（）、（）和一•般能力的发展。3、内容标准是数学课程口标的

6、进一步（）o4、内容标准应指关于（）的指标5、与现行教材中主要采取的“（）——定理——（）——习题”的形式不同，《标准》提侣以％）——（）——解释、应用与拓展叩勺基木模式呈现知识内容）转变为（）、（）与）的内容体系,是数学课程改革6、数学学习的主要方式应山单纯的（）、模仿和（实践创新；7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（的主要任务Z—。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（）（）（）（）。9、统计与概率主要研究现实牛活中的（）和客观世界小的（）o10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）

7、和（），感受（）、（）、（）,建立初步的（）。）的有关知识，（）的初步应用等。11、课程标准中增加的内容主耍包括：（的有关内容（如位置与变换），（）,（12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学牛学习数学的（）、（）和合作者。13、数学教学应该是从学生的（）和（）岀发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基木的（）、（）。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（）转变为关注学生学习过程中的（）,以全面了解学牛的数学学习状况，促进学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包括：数与式

8、、（）、（）,它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以麻，构建了“（）、（）、（）、（尸四个学习领域。17、义务教育阶段