教育调查和研究

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1、中学生科学自主学习状况的调查研究主物科学师范12吴珍珍自主学^(Self-RegulatedLearning,简称SRL)是近儿十年来心理与教育学者都热切关注的一个领域。它是指学习者在教师的引导下，对口己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。新课程改革的具体冃标明确指出：“改变课程实施过于强调学生接受学习、死记硬背、机械学习的现状，侣导学生主动参与、乐于探究、积极思考、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、H主从题干中获取新知识的能力、以及交流与合作探究的能力。丽水市天宁

2、中学作为丽水市莲都区目前唯一一个新课程改革的试点中学，笔者对该学校中学生进行了科学口主学习状况的调査研究。1调查的设计与实施1.1调查的目的在中学科学教学中培养学生的口主学习能力，只有在掌握他们口主学习能力现状的基础上，教师才能在教学设计活动中采取冇效的教学手段和教育方法。通过调查，掌握中学生科学自主学习能力的现状和影响他们自主学习能力的因素，从而在教学活动中采取有利于培养学牛科学自主学能力的教学模式。1.2调查方式本次调查采取个别访谈和问卷调查相结合的方式，访谈Z前首先设计并制定了访谈提纲,然后选取了一部分学生作为访谈对彖，

3、并在访谈结束后对访谈内容进行整理；调查问卷分别从学习兴趣和动机、白我效能感和学习结杲归因、学习策略、白控能力、H我评估、白我调节和教学模式等方面考查学生占主学习情况；采取Likert白评式5点量表统计记分，依次为一•直、常常、有时、偶尔、从來不，依次记分为5分、4分、3分、2分、1分，其中3分代表中间情况。本次调查共发放问卷78份，M收74份，有效问卷74份，有效率为94.9%,回收问卷川SPSS16.0対各项数据进行统计处理，然后对统计结果进行分析。1.3调查对象本研究访谈对象及被试來自天宁中学807班和808班共78名学生

4、。2调查结果分析木次调杳问卷从学习兴趣和动机、白我效能感和学习结果归因、学习策略、自控能力、a我评估、白我调节和教学模式等影响h主学习能力的因素方面对屮学生科学h主学习能力进行调查和统计分析。通过对调查问卷的统计分析，结合对学牛的访谈和笔者的亲身教学体会，中学牛在自主学习科学方而存在以下现状，并对相应现状提出相关建议和意见。2.1学习动机不明确，缺乏浓厚的学习兴趣孔子曾经说过“知Z者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是推动学习的内在动力，它能够指导和激励学生的自主学习，保证自主学习的效果。通过调查结果显示，学生学习科学只

5、是停昭在好玩和好奇的层而，是一种被动的学习，缺乏浓厚的学习兴趣。另外,在应试教育的影响下，学生努力学习科学的n的是为了中考取得高分，而不是认识科学事物、自我实现等高层次的成长需要，学习动机不明确。因此，身为科学教师，一方血要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一•方面更要重视培养和保持学生对科学的兴趣，使学生乐学、善学、会学。2.2学生主动意识不强，主体地位得不到充分体现基础教育课程改革的核心就是学生学习方式的转变，改变“以教师为中心”的教学模式，侣导学生自主学习，让学生积极主动地参与教学活动，成为课堂教学活动的主体。但是通过调

6、查和访谈结果得知，学生在学习科学的过程屮，还是处于比较被动的状态，绝大多数学生没能摆脱对教师的依赖，不善于主动学习，学生的主体地位不能充分体现，教师应注意引导学生培养他们的独立口主意识。2.3自主学习策略水平偏低，缺乏学法指导学生要想做到白主学习，必须在“愿学”的基础上“会学”，也即是必须掌握一定的学习策略，并在学习的过程小有效地运用学习策略。调查结果显示,学生在学习科学的过程小，是一种盲目的学习状态，很少制定学习计划；课询对所要学习的知识预习程度不是很高；虽然在课堂上重点记笔记，但是课后不能及时的复习巩固；另外，学生口我认知

7、、口我检测、自我诊断能力不是很高，在学习过程中，不能很好的主动查漏补缺；同时在学习的过程中,不能很好地总结规律，将所学知识条理化、系统化，不能很好地把所学科学知识内化为自己的认知。可见学生在白主学习的过程小学习策略水平偏低，缺乏学法指导。学生在学校的学习只是人半学习的开始，离开学校后进入社会还要学习更多的知识。终身学习要求每个人都具有可以独立于教师和课堂的自主学习能力，为了有利于学生的终身学习，屮学教师必须培养学生独立学习、独立解决问题的能力。正所谓“授人以鱼，仅供一饭Z需；授人以渔，则终身受用不尽”。因此，当代屮学科学教学中

8、应树立“以学者为中心”的思想，重视培养白主学习能力，重视学习策略的教学和培训，使学牛具备形成终身学习和持续发展的能力。2.4自我监控和调节能力不高，缺乏良好的自主学习习惯自主学习是一种相对独立的学习方式，学习主体对学习过程进行自我选择和自我监控,并适时做出调节。调杏结果显示，