案例研究法在地理教学中的应用(2)

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1、学习中心编号：250学习中心名称：江苏丹阳进修学校西南大学网络与继续教育学院毕业论文论文题目：案例研究法在地理教学中的应用学生姓名学号类型网络教育专业地理科学（地理学教育）层次专升本指导教师罗鉴银H期2015.4目录摘要1一、绪论1二、案例研究法教学2（―）案例研究法教学的内涵2（-）案例研究法教学的意义2三、案例研究法教学的特征和优缺点4（-）案例研究法教学的特征4（-）案例研究法教学的优点6（三）案例研究法教学中应注意的问题7四、案例研究法教学对教师的要求8（-）教师要有较高的专业素养9（二）教师要领导案例讨论过程9（三）教师要有针对性地选择

2、案例9（四）教师要负责案例更新9五、案例研究法教学对学生的要求10（一）认真准备10（二）积极参与11（三）总结收获11六、地理教学中的案例教学模式11（一）设计展示案例11（二）设置疑问指导12（三）组织小组讨论13（四）组织班级讨论13（五）反馈、总结、评价13七、结论14参考文献15致谢15案例研究法在地理教学中的应用摘要案例研究法以学生为主体，旨在培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，将地理课的理论性和实践性冇机地结合起来。本文从案例研究法教学的定义、内涵出发，运用具体的案例和图、表等探讨了案例研究法教学的意义、特征,分析其优点、注

3、意的问题，以及实施过程中教师与学生的作用与关系，并阐述了案例教学模式的具体实施流程和操作步骤。木文重点突出了案例教学主体性、探究性、创造性的教学理念，强调知识的牛成性和创造性、教学过程的开放性、教学氛围的情景性，具备应用于新课程教学的价值合理性和实践的可操作性。关键词：应用；案例；地理教学一、绪论随着索质教育的进一步推进，地理教学理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的改变，研究性学习、案例教学越来越引起广大地理教师的重视。把案例引入教学流程，开始是用于岗位培训和职业技术教学，后来逐渐推广应用于各类教学领域。我国对案例教学的实践和研

4、究起步较晚，但随着新课程标准的执行和新教材的使用，特别是以探究性学习为核心的综合实践课程的设置，使案例教学得以逐步推广并应用于各学科教学之中。在地理教学屮引入案例教学法，对于改变地理课教学屮过于强调接受学习、死记硕背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，形成积极主动的学习态度，捉高学生收集处理信息、分析解决问题、交流与合作的能力等方面具有重要的意义。案例教学法应用于初中地理，能在一定程度上弥补理论教学的不足，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的实践操作能力。文章从分析案例分析教学法的内涵入手，说明了其存在的必要性

5、；然后介绍了案例教学的意义、特征、和优缺点及实施过程中教师与学生的作用与关系;并阐述了案例教学的具体实施。二、案例研究法教学(-)案例研究法教学的内涵案例教学法最早于1870年由当吋担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托列•朗道尔教授创立，他在《合同法案例》一书的前言中说道：“被作为科学的法律是由原则和原理构成的。……每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说，这是一个漫长的、通过众多的案例取得的发展道路。这一发展经历了一系列的案例。因此，冇效地掌握这些原理的最快和最好的，如果不是唯一的途径就是学习那些包含着这些原理的判例。”在这里，他

6、强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。因此，我们对案例教学法冇这样的理解：案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学口的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，思考、分析、讨论案例，引导学生自主探究性学习，以捉高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力

7、；目的是通过冇限的精选过的地理知识实例，培养学牛掌握地理知识和地理概念，进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。案例教学是一种启发式教学方法，它不同于传统教学中教师讲、学生听的注入式教学，案例教学能使学生产生身临其境的感受。(-)案例研究法教学的意义1.案例教学能巩固所学理论知识，加深对理论的理解案例教学是有针对性地运用理论知识去分析实际问题，它不仅要学生知其然,而11要知其所以然，知其应该用于何处、解决什么样的问题，从而既加深对教学

8、内容的理解，又增长实际操作的能力。如在学习了关于工业的区位选择的案例后,学牛不仅要知道工业区位选择的影响因素，而且要清楚这些区位因素是如