怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课

怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课

ID:44496459

大小:47.81 KB

页数:4页

时间:2019-10-22

怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课_第1页
怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课_第2页
怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课_第3页
怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课_第4页
资源描述:

《怎样的课才是一堂优质的课——兼谈新课程理念下的听课与评课》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、怎样的课才是一堂优质的课__兼谈新课程理念下的听课与评课成都市教科所刘旭【引子】春天在哪里?——一堂小学《生活》课引发的思考1.学生的认知是从书本开始的吗?——春天在哪里?2.孩子(他)为什么不再举手?3.弱势的学生为什么总是被冷落?4•思维能力的培养从什么时候开始?5•“三维目标”是分环节投放和达成的吗?一、当前课堂教学中存在的主要问题(一)引入教学不吸引学生,难以激发学生思趣;(二)教学情境创设,方法单一,不能形成持久的优良氛围;(三)没有思维能力的培养,只有纯知识的传送;(四)滥用电教手段,学生成了多媒体

2、画面下的观众;(五)“满堂问”,学生参与没有实效;(六)廉价表扬,丧失了激励功能;(七)以小组讨论代替真正意义上的合作学习;(八)面面俱到,刻求完美,案例重复,容量太大;(九)“请君入瓮”,浇灭学生求异思维的火花;(十)教师精彩表演,学生“配合好”,自主学习的时空少;(十一)“教完就完”,无小结、训练,更没有反馈与矫正;(十二)目标定位不准确、不合学生实际,达成情况参差不齐。二、新课程理念下的优质课标准(一)关注学生态度的生发,情感的滋养、信念的形成、人格的完整,关注孩子整体生命(生理、心理)的健康成长,而不仅

3、仅局限于认知的目标。(二)根据教学实际随时改变原来的设计,调整教学活动和教学进程,而不是严谨地执行写得详细、系统、完整的教案。(三)把教材当作与学生进行交流对话的部分材料,能够根据学生的需要去改变教科书中的次序,或在内容上有所补充与舍弃,而不是视教科书为金科玉律,教师不只是“吃透”教材、准确无误地传送教材知识。(四)教学过程不只是目标准确、计划周密、环环相扣、层次清晰、首尾照应,而是有一些松散、一些随意、甚至一些杂乱,以及在这种松散、休闲、随意、杂乱的情景中师生智慧、情感的真切流露与展现。(五)教学氛围不是刻意

4、营造,而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的师生交流互动中自然形成的。(六)教师的活动范围不只是在讲台,而是经常走到学生中间,以朋友的身份给予学生关怀和帮助。(七)教师不只是自己精心设问,接连发问,而是让学生自己去发现问题并有时间自由提问。(八)教学不把学生的活动安排得又多又密以显示教学的形式多、容量大,而是真正从学生的实际情况出发,多留一些空白让学生有自主活动的时间。(九)教学不一定每堂课都很完整、都完成了预定的任务,但却实实在在地解决了临时遇到的问题,取得了预料之外的效果。(十)教师对学生的赞扬不是为了活跃一

5、下气氛或是鼓励学生“配合”老师的教学,而是发自教师内心的热望、欣赏与赞叹。(十一)教师把眼光放在每一个学生身上,对所有学生都充满着期待,让每一个学生都有表现的机会,都能体验到成功的欢喜。(十二)教学更多显示的不只是教师的能力,而是学生尽情施展才华与优良的品行。(十三)师生双方都沉浸于教学活动中忘掉了各自的角色,共同感受生命力量的涌动和生命质量的提升。(十四)教学的成功不仅仅是预定目标的达成、问题的解决,而且还是新目标的生成与新问题的产生,师生带着问题进入教学,又带着新问题走出课堂。既要“堂堂清”,也要“堂堂新”

6、。(十五)教学是生活的一部分,是师生生命的乐曲,生活化的教学使师生能体味到生活的浓浓气息。三、新课程理念下的评课指向(一)评价教师是否重视了学生主动参与课堂学习⑴学生的参与状况和品质•学生能用自己的话去解释、表述所学到的知识•学生主动提问、回答提问的次数•学生参与解决开放性问题的数量•学生综合运用相关知识,解决比较复杂的综合问题的数量⑵学生参与的方式•个别学习与小组学习交叉进行•小组学习和讨论有实质性的交流•分组实验或学生单独实验•学生个别回答提问或分小组合作参与竞答•学生辩论⑶学生参与的时间和广度•学生在课堂

7、学习中主动活动的总时间(至少有1/3以上,参与程度高的课可占总课时1/2以上)•学生个别学习的时间(独立阅读、思考、分析、练习)•学生回答问题与示范的人次⑷学生参与的效果•预定学习目标的达成度怎样•学生的相关能力和意志、情感、价值观的形成,提高与扩展•学生的学习是否形成良好的思维、动口与动手习惯•学生的注意力和情感投入的程度(二)关注教师能否培养学生的创新能力⑴创新学习的时间和数量▲教师提出了几个开放性的问题?▲教师提出一个问题后,给予学生思考的时间是多少?▲留给学生多少时间进行独立学习和研究?▲课堂中有多少时

8、间用于小组自由讨论?▲学生的回答不是照着教材念,而是有自己见解的人次是多少?▲学生主动提问的次数是多少?▲学生提问有创造性、有个性的人次是多少?⑵创新学习的策略▲教师是否创设问题的情境,引导思路,展开思维过程;▲学生有较高的思维活动的质与量;▲教师是把自己的思维方式或问题的结论强加给学生,还是启发学生自己思维,得岀自己的结论;▲教师能否尊重学生的不同观点和意见,当学生见解岀现错误或偏颇

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。