资源描述：
《怎样的课才是一堂好课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、什么样的课算是一堂好课？一堂好课的标准虽说是“仁者见仁，智者见智”，但是“万变不离其宗”，尤其是我们的音乐课，总有一些最为基本的评价标准引领着他。我在阅读了相关的教学资料后，摘录了一些自认为能提供鉴戒的条目共大家自勉。一、音乐课必须围绕“音乐”组织教学——音乐性1、创建教学情境，以情感人，以情入课。教师要善于创设情境教学，以艺术美潜移默化感染学生，让学生全身心的投入到对音乐的学习当中。创设一个符合教学内容的良好的教学情境可以说是上好了一堂音乐课的一半。创设情境方法有很多，日常经常用到的有：语言创设、音乐创设
2、、借助多媒体进行的图象创设等。2、充分发挥音乐的魅力，让同学们的“脑子”动起来。我一堂好的音乐课不仅仅让学生身体动起来，更要紧的是让学生的“脑子”动起来。避免表面上的文章。尤其是欣赏教学，音乐教师可通过设计一些紧依教学内容而短小、精悍的问题，把提问当作欣赏音乐作品的引导，引导同学们渐次深入到音乐作品当中。让学生们全身心投入到音乐作品中，让同学们的“脑子”跟着音乐旋律而动。心境也跟着音乐旋律而起伏。3、一堂好的音乐课要注意的方面首先,音乐最主要的是记住主题旋律.教师在教学中不光关注歌词的教学,更应重视对音乐的
3、记忆上,歌词不能作为主要的学习内容,完全依赖歌词来理解音乐，会使音乐的本质削弱.第二、音乐主题的感知.要让学生知道主题是如何创作出来的,具有什么风格特点,揭示音乐最具表现力的地方,是教学的重点,阐述音乐要素在音乐中的表现,以及音乐要素在音乐中独特的表现方式,听出主题的变化,音乐结构的重复,和使用的新的音乐材料,这些就是音乐教学最主要的的内容之一.在此之后才识对曲式的认识,作品的背景介绍.第三、段的音乐教材多以生活经验组织内容,但这样的方式需要澄清并不是所有的音乐都只于生活经验有关.使生活经验与音乐经验相结合
4、,因此在教学中即便把教材按生活经验来组织,作为老师也要把着眼点放在音乐经验上,不能完全指向生活经验.二、叶澜教授对“什么样的课是一堂好课”的看法。（一）是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。（二）是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。（三）是
5、有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。（四）是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，
6、能够生成出许多新的东西。（五）是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。三、一堂优质课的评价标准1、教学目标，明确恰当，以优化教学目标。要认真分析教材，结合学生实际，着眼于学生本学科综合素质的提高和人格完美，制订好本节课的认知目标、技能目标、情感目标及德育目标，使教学目标明确恰当。2、重
7、组加工，突出过程，以优化教材处理。要吃透教材，把握重点、难点、训练点，突出概念、规律和方法，削减死记硬背和重复练习的内容，注意课堂教学从重结论向重过程转变，重组加工教学内容，合理设计教学程序，加强过程性内容的教学，以优化教学过程。3、知识传授，精实活新，以达成认知目标。要把握教材知识点，串接知识链，编织知识网。把握知识的科学性、系统性、整体性，结合学生的知识基础，社会生活实际和人的发展需求，遵循认知规律，精、实、活、新地导入新课和进行知识传授，并注意精讲巧练和对所述知识与方法进行归纳和总结，以达成认知目标。
8、4、优选方法，巧用媒体，以提高教学效益。要根据教材和学生实际，优选教学方法，恰当运用现代教育技术，优化媒体组合，创造性地设计、应用教学软件（包括计算机软件、VCD、DVD、录像录音教材、灯片、挂图、模型及其它教具、学具），为学生提供多种优化的获取信息的渠道，增大信息传播的精度、信度、密度和容量，提高教学效益。以此保证课堂教学的大容量、高效益。5、尊重主体，引导参与，以强化主体意识。要尊重学生的主体地位，注重学生主
