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1、小学英语三年级Unit5Who，she?教学设计教学反思：1、在教学设计方面，缺少教学理念、学法指导、板书及课前反思等的呈现；2、在教学准备方面，可以让学生自带家人的照片代替当场作画，避免学生开小差画他物，也节省时间，更能让学生体验英语学习的生活化。利用PPT等辅助教学，从视听说多方面调动学生感官，强化新知识的输入。3、在教学内容方面，可以更多一些拓展，尤其加强感恩教育。4、在教学方法方面，要注意操练的层次性与多样性，尤其是在课堂后半部分学生注意力不够集屮时，要多管齐下，集屮学生的注意力。（蓝色为主要修改部分）教学内容：湘少版小学英语三年级
2、上册教材第五单元（第一课时）学习目标分析：知识内容：本课A部分基本句型和单词以及关于称呼的知识拓展。能力目标：能够在真实情境中正确使用木句型。情感目标：体会爸爸妈妈的辛勤和家人对自己的关心爱护。备注：针对不同学生应该在知识的掌握上应该有不同的要求。资源分析：现有资源：教材，教师指导用书和光盘。其中，教材遵循了“在用中学，在学中用”的教学理念，同吋，本堂课的内容属于对话教学，教学光盘中有教学内容的动画。此外，教师可以通过自己制作教具和参考他人的教案来提高自己的教学效果。教学课件和趣味游戏的参考。学情分析：本班共有学生36人。8人左右不同程度地
3、能够认读father和rmother,其中，1人在课堂学习屮有“骄傲”“不积极参与”现象，2人以上没有改变“不认真”的学习态度，一半学生能够积极参与。其他28人左右分为“认真学习”“爱做小动作，偶尔认真学习”“基本不爱学习，坐不住”三种类型。其中，“小动作”包括有画画，玩笔，讲笑话。为了能够调动全体学生的学习积极性。尤其是，“骄傲”学生和“爱小动作”学生，教师都可以通过提高教学环节的“思维发散”和“趣味性”来提高他们的成就感和参与度。对于少数“坐不住”学生要给以特别关注。同时，在教学结构上，本册第二单元已经学习了“Who'areyou?"。
4、教学目标：1、通过从词、句到对话的反复游戏教学，让学生在娱乐与思考中，逐步听懂、会说Whoishe
5、she?,并作相应的回答。2、根据自带的家人照片，运用基本句型进行对话和游戏，体会所学语言的真实性和牛活化。并通过模仿或自己创作，简单画出人物形象，实现学科间的融合和作业的多样性。3、通过PPT中连续并伴乐播放多张有关父母的图片以及画爸爸妈妈的作业,让学生体会父母的艰辛与爱。教学重点：1、用Whoishe
6、she?提问并回答。2、家庭成员的称呼father
7、mother
8、brothero3、爱的教育。教学难点：1、Who'areyou?到Wh
9、oishe
10、she?的转变中，he与she以及are与is的区别。2^father和mother中th的发音。3、鼓励调皮生好好学习。教学准备：教学光碟单词卡片小黑板教师所画父母图片学生自带的父母照片教学辅助课件教学理念：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生教学法：情景教学，多媒体辅助教学，寓教于乐教学过程：Stepl：Warm-up1•师生问候T:Goodmorning.Nicetomeetyou.Ss：Goodmorning.Nicetomeetyou,too.（旨在复习已学基本句型）2、唱歌曲Whoareyou?（旨在调整学牛的
11、情绪状态，复习单词who）Step2：PresentationandDrill1・Lead-inT：同学们，学新单词前老师要提一个问题，老师常叫妈妈“恩妈宝”，你们平时又怎么叫自己的爸爸妈妈呢？Ss：爸
12、妈
13、老爸
14、老妈
15、妈妈宝…T：同学们，外国的小孩也和我们一样对自己的爸爸妈妈有不同的爱称，比如说Mom,Mummy,Dad,Daddy（板书并带动作有节奏得带读）T：Socleveryouare!（旨在由易入难、由已知到未知，调动学牛积极性，尤其关注平时说话少得学生）2.WordsPresentationT：InEnglish,64妈妈”，w
16、esay“mother”・大家注意一下后面四个字母的发音。th要咬住舌头。（板书mother及音标，利用单词卡片文字面降调带读）T：Readitonebyone.一个一个读，首先第一大组…第二大组，要求模仿升调读.第三大组，要求用升调和降调各读一遍。学生若有失误，教师用正确的示范重复一遍即可。（旨在避免机械操练的单调）T：Nex匸让我们看一下爸爸的英文单词。前面两个字母在汉语里怎么拼呀？（板书father和fa）Ss：f-afaT：对，可以是“发”，谁可以给这个字组词？Ss：发现，发明，头发…T：Good.爸爸和妈妈后面四个字母是一样的。妈
17、妈是“mother”。大家猜猜“爸爸”用英语应该怎么说？（旨在引导学生进行逻辑推理、发散思维、并进行学科融合）Handsup.举手回答。做手势。瞪眼睛。（旨在控制冋答的对象，先从
