西师大版本年级语文下册《奇妙的桥》三疑三探教案

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1、18、奇妙的桥累计课时56-57共享备课（设计者：杨清华）审验签字（同意）教材分析桥在生活中司空见惯，但是你却很难想到有玻璃、纸和盐造的桥吧。这令人惊叹的奇妙的桥，让人感慨人类的智慧和创造力！全文围绕“奇妙”这个中心词分3部分叙述，结构严谨，层次分明，重点突出，言简意赅。本课教学重点是学习第二部分，要引导学生反复阅读，展开想象，通过汇报交流、图文结合或感情朗读等方式，了解玻璃、纸和盐造的桥的样子；激活思维，激发学生热爱科学、勇于创造的热情。教学目标1、学会本课生字。2、了解用玻璃、纸、盐等所造桥的特点。借助批读了解这些桥的奇妙，并鼓励学生在自读中进行旁批。3、能正确、流利、有感情地

2、朗读课文。教学重点让学生了解用玻璃、纸、盐所造桥的特点。教学难点激发学生热爱科学，勇于创造的热情。教学过程第一课时一、激趣导入（8分钟〉1、读课题，说说你心目中的桥是什么样子的？用什么材料做成的？2、读了课题，你有什么疑问吗？学生自主质疑，师归纳梳理。预设：课文中介绍了哪些奇妙的桥？奇妙的桥有什么特点？二、初读感知（20分钟〉1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、利用工具书，学习生字、新词。3、出示生字卡片，认读词语。熟悉扶手制造载重强度注意「度”和“渡”、“载”和“裁”、“吨”和“顿”的区别。可采用多种方法记忆，把字写美观。引导孩子多种方法识记生字，拓宽识字途径。4、指名

3、分自然段读课文，师生共同评议。5、说说文章主要内容。三、熟读课文“2分钟）1、熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探"0分钟》1、听写词语。熟悉扶手制造载重几吨强度2、回忆上节没有解决的问题：课文中介绍了哪些奇妙的桥？这些桥到底有多“奇妙”？3、提不引路，自读探究：请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，画出相关语句，把体会及时批注在旁边。4、学生自学，先自读自悟。教师巡视指导，点拨。掌握学情留足时间，要特别关注学困生。二、解疑合探（20分钟〉（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾

4、听•纠正和补充。（-）班级汇报：刚才同学们都读得非常投入，非常专注。读书，其实就是同文字交流，从文字中获取信息。这些桥到底有多“奇妙”呢？1、学生自由汇报，了解桥的“奇妙”。(1)玻璃造的桥：晶莹透亮a＞玻璃那么容易碎，真的能造桥吗？玻璃造的桥有哪些特点？b、“走在这晶莹透亮的桥上，你似乎进入了美丽的童话世界。”读到这句话，你的脑海中出现了什么样的童话世界？课件出示玻璃桥的美丽图片，让学生欣赏玻璃桥的“晶莹透亮”和“童话世界”的美丽。(2)纸造的桥：a、“完全不必担心断裂，可通过两三吨重的汽车”。联系我们常用的纸，说说纸造的桥为什么能这样结实？(新型原料，强度很高，设计精巧。)b、

5、学生活动，用纸制作一个漂亮的纸桥，并做耐压试验。(3)盐造的桥：4、“万丈盐桥、汽车通过这座盐桥，要用一个多小时。”从这些话中，你知道了什么？让学生根据旁批，感受桥的奇妙。b、“火车也可以在盐桥上通行无阻了。”说明了什么？2、多种方式，感悟桥的“奇妙”。晶莹透亮的玻璃桥、强度很高的纸桥和通行无阻的盐桥带我们走进精彩的世界，你愿意当解说员把这些奇妙的桥介绍给更多的人吗？①分组准备：自由选“玻璃、纸、盐桥”，同类组成小组，讨论用什么方式向大家介绍桥的“奇妙”？(图文简介，感情朗读)②汇报评价：突出桥的“奇妙”。③齐读末段，说说自己对“奇妙”的理解。(三)适度延伸，升华认识。1、你还知道

6、哪些奇妙的桥呢？（交流课前搜集的资料）教师展示搜集到有关桥的图片和知识。2、你想发明什么样的桥？你想发明的桥有什么特点？三、质疑再探（5分钟〉1、再读课文，照书上学一学，还能提出哪些感兴趣的问题,旁批在右边吗？2、学生自主解疑，师可引导学生解决。3、课堂小结：学习这篇课文，我们感受到了桥的“奇妙”和人类的智慧。同学们热爱科学、大胆想象、勇于创造让老师佩服。让我们走进牛•活，从这个五彩缤纷的世界中感受创造的魅力吧!请你谈一谈学了这节课你有什么收获?1、学生自编题（1）根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。（2）教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。（3）教师梳理有价值

7、的自测题，在班级交流。2、教师补充题（预设）（1）抄写好词好句。板书设计奇妙的恢（2）仿照本文的写法，写上自己发明的桥。玻璃桥晶莹透亮纸桥强度很高，人类智慧的结晶盐桥通行无阻18、奇妙的桥（教后反思）一、成功之处：1、课前引导学生说自己心目中的桥是什么样子的？大部分学生都能够联系自己亲眼见过的桥进行交流，激发了学生的学习兴趣。2、课堂上大部分学生都能够根据自探提示认真读书、勾画圈点、作批注。学习积极性很高。3、自探后，引导学生以小组为单位进行交流，极大的调动了学困生的