提高初中生数学合作学习能力初探

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1、提高初中生数学合作学习能力探究沛县张寨镇中学王波【摘要】合作学习作为新课程改革积极倡导的学习方式，已成为课程改革和课堂教学的亮点。但由于教师过于强调合作的形式，没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性，忽略了学牛在合作学习中的主体地位；学牛合作学习能力较低。使得合作学习课堂的教学表面上热热闹闹，但实际教学效果却不尽如人意，有时甚至还不如传统课堂教学。本文就合作学习内容的选择，学生合作学习技能的指导，笔者谈谈自己的看法。【关键词】数学，合作学习，学习能力【正文】合作学习作为一种富有创意与实效的课堂教学形式和新课程改革积极倡导的学习方式，已成为课程改革和课堂教学的亮点。在新课程改革的推动下

2、，许多教师在课堂上开始尝试使用合作学习的教学形式，学生也变被动接受学习为自主、合作、探究学习。但由于教师对合作学习的思考只是在粗浅的层面上：过于强调合作的形式；没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性；忽略了学生在合作学习中的主体地位。学生合作学习能力也较低，在数学教学过程中：有些同学成为所在小组的全权代理，包办一切，分析问题、解答问题、汇报总结，甚至作补充，都是他一个人的事；有些同学愿意表述小组的见解和想法，但常常表述不清，哑巴吃饺子，心理有数；有些同学则自以为是，不允许其他同学对自己的见解提出任何疑义；有些同学置身事外，做一个事不关己的旁观者和旁听者；有些同学惧怕自己的想法不对或表

3、述不清，招别人嘲笑，一直沉默不语。另外，小组与小组之间常常会因一个与教学无关的问题纠缠不清；小组各成员之间也会为自己小组问题展开辩论。这种现彖使得有些合作学习课堂的教学表而上热热闹闹，但实际教学效果却不尽如人意，有些甚至还不如传统课堂教学。进一步转变教师的教学方法观、学生观，分析部分学生不愿意参加合作学习的原因，提高学牛参与意识，明确合作学习中的自我职责，训练组长能力，激发学生合作热情，培养学生学会倾听、学会发言、学会尊重他人，追求优势互补与他人协作的能力,达到提高学生合作学习能力是教师的迫切需要。(a)、关于合作学习内容的选择：(i)在新I口知识衔接时，进行合作学习。数学知识大部分是

4、从原有知识基础上引申发展的。教师精心设计复习，引言，做好铺垫，但由于学生知识水平和认识能力差异，有的同学能很好地进行知识的正迁移，而有的同学却感到很困难，有许多的疑问等待解答。这时，让小组同学合作讨论一番，说出各自的看法，相互启发，发挥互补作用，达到共识的效果，多数学生都能顺利将旧知识迁移到新知识。(ii)在动手操作、探究问题时进行合作学习。在教材屮许多知识需要学生动手操作，通过操作來发现、探究总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这吋就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体潜能。(iii)对教材中的重点难点内容开展合作学习。在学生不易理解时，组织讨论，同学之间可

5、以互相取长补短，在加上老师点拨，会使学生的思路茅塞顿开。(iv)在课堂练习出现普遍性错误吋，进行合作学习。课堂上，学牛岀现这样或那样的错误是正常现象，只要善于抓住学牛中普遍性的错误，引导学生思考、讨论，让学生充分发表意见，说明自己观点，评议别人的看法，互相启发，补充修正，就能使错课消灭在萌芽状态中。(v)在复习、巩固、总结阶段进行合作学习。当学完一个单元的内容吋，一般要对单元的知识进行复习、梳理。这吋可安排合作学习，小组成员可以通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，从而达到了补缺补漏、综合提高的目的，同时解决了差界问题。(vi)在解答“开放性”问题时进行合作学习。为促进学生的发散

6、思维和创新意识的培养，在教学屮我常常会安排一些开放性问题。当学生给出答案五花八门时，教师安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，让每个同学都从别的同学那里学到看待问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。(b)、关于学生合作学习技能的指导。(i)学生管理学习小组能力的指导。首先，在学生进行合作学习活动吋，对学生的角色进行明确分工，让他们在学习中分工协作，共同完成任务。比如：让他们分别担任小组长(负责组内成员的讨论交流，分配组员的发言机会和学习任务，协调小组学习进度和小组成员的关系等）、操作员（小组活动屮，主要负责小组活动的操作工作和代表小组向全班

7、同学进行汇报演示）、记录员（负责记录小组成员学习、交流、讨论的过程和重要结果。协调各个组员发言的内容，鼓励大家想新思路）、汇报员（负责凑集组内意见，组织语言，向全班汇报小组学习、交流、讨论的结果，并对其他小组汇报的的情况进行质疑、补充和评价，对其他小组的质疑进行解疑），各负其责,每隔一月，开展自评与互评活动，交换组员角色。让每个成员都对完成学习任务负有责任，在完成任务的过程中培养合作技能。其次，在各小组中，注意让每一个学牛都充分体验到自己既是学