“提高初中生语文阅读能力”初探

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1、“提高初中生语文阅读能力”初探近些年来，一些专家学者曾对中小学生的课外阅读情况作过多次调查，用大量的事实说明了许多学生阅读量较小，直接影响了学生语文素质的提高。又由于得不到科学的指导，学生有书不会读，有的虽然读了许多书却见不到明显效果，产生了一种茫然心理，因而失去了阅读的兴趣学生阅读能力差是当前语文教学中普遍存在的一个问题，也是亟待解决的一个问题。语文教学如何提高学生的阅读能力？在此，有些不成熟的想法与各位语文界同仁一起探讨。一、改革课堂教学，培养学生阅读能力阅读教学强调接受主体，重视学生的主体地位，这是提高学生阅读

2、能力不可忽视的问题。学生在阅读过程中有了当家作主的感觉，阅读能力也就在与作品“碰撞”、“反复”、“交流”、“制约”的过程中得以提高，这正是语文阅读教学的目的。教师在教学中应打破传统教育观念的束缚建立一种民主、平等、和谐的师生关系，形成乐学、愿学的良好氛围，真正解放自我，使学生成为主体。教师要做到能用教材、会用教材，在课堂教学中真正以教材为素材对学生的阅读能力进行有效的训练。二、增加阅读量，提高阅读速度良好阅读习惯的形成、语感的增强，都必须以大量的阅读为基础。无大量阅读，阅读能力就无从提高。《语文课程标准》第四学段“阅

3、读”目标第15条要求：“学生制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”教师要高度重视，将此任务贯穿于教学中，并采取有效措施认真落实。要提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。阅读需要速度。一定的阅读速度，是提高学生阅读能力和语文成绩的保障。《语文课程标准》第四学段“阅读”目标第2条要求“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。教学过程中，教师应抓住和寻找一切机会，有效利用课内课外时间，加强对学生的阅读训

4、练与检查测试。三、置身作品之中，体会阅读乐趣对于阅读者来说，如果没有情感的投入，读什么都像在喝白开水一样，没有味道，读过之后不久也就淡忘了。阅读过程中如果没有情感的投入，自然会影响阅读的效果，阅读能力也无法提高。怎样增进学生的情感投入呢？我觉得有三种办法可以起到激发情感的作用：1、丰富学生的历史知识，缩小作品与学生之间的时空差距，拉近作品与学生的距离。2、引导学生进入角色，体验作品的魅力。要换位体验，变被动接受为主动参与，变抽象、干巴巴的人物性格分析为自己情感的体验、感悟，达到“不读不知道，读了忘不掉；文中虽无我，我

5、己在文中”的阅读境界，增强阅读的参与意识。3、引导学生抛开阅读“应试”的功利目的，树立更高层次的阅读目标。在教学中要放开手脚，变“应试”阅读为“素质”阅读，让学生在宽松的阅读教学中调动各种感官，通过思考、讨论、表演等形式，从多种角度去感悟作品，不管与考试有无关联，只要对学生素质、能力的培养有积极作用，就去实践。四、掌握阅读方法，总结阅读规律叶圣陶先生说：“唯有特别注重阅读方法，才会收到事半功倍的效果。”在阅读教学中，学生应该掌握哪些阅读的方法呢？第一，了解初中三大主要文体特征，根据不同文体，选择不同的阅读方法。简单来

6、说，记叙文是以写人叙事为主，以叙述、描写的表达方式叙述事情、刻画人物形象、表现主旨。阅读中要注意分清类别，把握叙述的人称、顺序、线索等，了解描写人物的方法、表现手法等特点，抓住急需的要素进行阅读分析。说明文多是以解说建筑或自然科学中的一些现象为主要内容，科技说明文占有重大比例。阅读中要了解文章解说的对象或事理是什么、有什么特点，作者是按照怎样的思路来说明的、文中采用的说明顺序是哪一种，文中用了哪些说明方法，从哪些角度突出了事物（或事理）的特征，并在具体语境中去体会语言的准确，抓住“怎样进行说明”的思路进行阅读分析。议

7、论文则是以分析事理、阐明作者的观点和主张为主要特点。阅读中要弄清作者议论的问题和观点，是用哪些论据进行论证的，理清段落之间的层次关系，从而把握文章。教学中要结合具体课文把文体知识的特点给学生讲清楚，从点到面，帮助学生构建起较为完整的文体知识体系，为学生独立阅读打下坚实的基础。第二，从易到难，从简单到复杂，从阅读训练迁移能力的提高达到阅读整体水平的提高。从初一开始到初三要按照教材编排顺序，合理安排阅读的训练梯度。平时，要引导学生认真阅读教材中的文章，结合教材的重点、难点设置训练题，解决阅读中的问题；同时，也要发动学生经

8、常质疑，进行积极的创新思维，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出不同的意见。教师可结合教学进度，选择一些供课外阅读的好文章，扩大阅读训练量，使课内外阅读相得益彰、相互促进。只要坚持课内外结合，只要阅读训练符合学生的心理和认知实际，阅读就一定能让学生受益匪浅。让学生投入阅读、热爱阅读，是语文教师义不容辞的责任。我们只有不断摸索，激发学生的阅读兴趣，践