探索幼儿阅读的心理特点及其教育模式

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1、探索幼儿阅读的心理特点及其教育模式摘要：本文対幼儿阅读的心理特点进行多方血的探索与分析，并制订出相适应的教育模式，希望能让父母和各幼儿导师更了解幼儿的心理发展动态，让其拥有健康积极的阅读心态和使得幼儿们拥有良好的文字识别能力和浓厚的阅读兴趣。关键词：幼儿阅读心理特点教育模式兴趣一、前言众所周知，阅读对人一生的成长是非常重要的。所以，就要从幼儿时期就要开始培养幼儿们的月的能力和良好的月的习惯，循序渐进，由浅入深。但是，现在出现离开父母让其孩子用“死记硬背”的方式來机械性地识字、阅读，然而这种情况，往往会让幼儿“输在起跑线上”

2、。为了让教冇者们更能扑捉幼儿的阅读心理和能采取正确有效的教育方式，特以此文來展示。二、幼儿阅读的心理特点1.幼儿的奇幻心理幼儿具有的丰富想象力是我们难以想象的。即使他们血对的是显示牛活还是实实在在的口然界，他们的脑袋里而总是充满幻想与想彖，装着各种离奇古怪的东西,那些都是我们远远想不到，理解不了。幼儿的读物里面就有神话与童话故事。因为，幼儿们的这一特殊的心理要求就只有神话与童话中幻想与夸张的成分能得以配合。然而充满幻想性的读物通常会给予幼儿一定的娱乐感知外，还会激发他们脑袋里面的小宇宙，从而培养他们的创造力。所以，这种读物

3、出来富冇娱乐性Z外，还须富有一定的现代理论知识，一定想象性的易懂的信息科技知识。少年强则屮国强,今天他们无穷的幻想也许就是将來层出不穷的创新知识，也是就是一种促进科技的新动力。2.幼儿的嬉戏心理幼儿的生活本就无拘无束、自由自在。追逐打闹、过家家、抓迷藏、恶作剧、玩耍一直都是他们喜爱做的事情。玩耍就是他们的天性。这些都是他们贪玩、爱游戏的娱乐心理。如果像正式的课堂上课那个样子來说教、一本正经地教他们识字阅读，只会一肓挫减他们的阅读兴趣和求知欲望。听故事其实是另外一种阅读方式。与他们打成一片，成为了他们的刖友Z后，他们就会自然

4、而然地听你讲故事，而还会听得很认真。那一种只有黑口字体的故事说固然不会受到幼儿的欢迎。他们所认识的字还没有那么深入那么多，而且他们口由的个性也使他们接受不了那种条条框框的教育限制，这样也会抹杀他们的童性。所以，他们会更倾向与那种色彩斑斓，内容丰富、人物活泼町爱的读物，而且在游戏屮向他们注入读物里面的小知识，他们会更感兴趣、记忆也更深刻。例：《白雪公主》这样一个经典的童话故事，角色设计得让孩子爱恨分明。白雪公主的天真、善良与七个小矮人的乐于助人的好心肠，然而巫婆皇示却心狠手辣。该童话故事没冇任何的说教成分，贯穿全文的始终是轻

5、松、娱乐的成分，但冇能让孩子领会到善良和乐于助人这样的好品质。1.幼儿的崇拜心理我们也会吋而听到身边的孩子说：“我要像超人那么厉害！”，其实这就是孩子对英雄人物的一种仰慕Z情。由于他们正处于长知识和对世界的认知形成一种轮廓的阶段，他们的崇拜信息会比成年人更加疯狂。所以，在读物屮鴉造一个个品质优秀的人物來让他们喜欢让他们崇拜是有助于他们形成一•种良好的人格。三、顺应幼儿阅读心理特点的教育模式1.幼儿绘本阅读新模式除了神话和童话故事，绘本也是一种读物，而且幼儿绘木阅读是现代的一种活跃思维的一种创新型阅读方式。绘木的特点是图文结

6、合，価面精美，内容健康，非常适合幼儿形象性思维的特点，同样也适合他们丰富的想象空间和他们活泼的个性。不仅如此，绘本中的图画还可以提高他们的阅读兴趣，也能积极培养幼儿的审美能力。2.不要强求幼儿集中注意力因为幼儿的活跃性，所以他们的注意力集中程度当然就不及成人的了。如果我们一•味要求幼儿们集中注意力，按着我们的思路走，他们就不能形成给他们独有的创新思维。因此，教育者应尊重幼儿们这种吸收外界环境信息的方式。当他们注意力不集屮的时候。就不要强硬地把他们的注意力搬冋书木屮来。3.让幼儿养成持之以恒的阅读习惯如果幼儿的阅读三天打鱼两

7、天晒网，不能持之以恒，那么培养他们阅读能力的成效就没有办法显现。所以，父母和幼儿导师必须坚持每一天都一段时间是与幼儿一起阅读的，而且最好还是每天都能在相同的时间段内进行月的，让他们养成一种像吃饭睡觉的离不开的U常生活习惯。4.创建幼儿阅读区现在有些幼儿导师对阅读区的教育价值的认识只停留在浅面。阅读区是幼儿最放心孩子的地方，因为他们认为孩子们在看书就行了，不会出什么意外，可是至于孩了们在哪些方面得到了提升与发展，他们全然不知。无论是幼师还是父母，都应该注意阅读区的重要价值。而且，阅读区的创建并不是一个书架和几本书的这样简单的

8、摆设，而是那种有活跃文艺气息的阅读氛围。如果阅读区是一成不变的空间，幼儿对阅读的兴趣就会逐渐减少。所以，教育者对以考虑一下时阳换上一下叨亮色彩的摆设品来吸引幼儿。图书则可以选择拟人化的动物故事书，色彩丰富，情节比较简单的图画书，这类图书时候三到四岁的儿童。图书内容也可切近幼儿的牛活经验，这样就能更有助于