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1、福建师范大学学报(哲学社会科学版)2003年第2期JOURNALOFFUJIANNORMALUNIVERSITYNo12,2003(总第119期)(PhilosophyandSocialSciencesEdition)General,No1119幼儿阅读的心理特点及其教育策略邱云(福建师范大学教育科学与技术学院,福建福州,350007)摘要:阅读是一个人必须具备的能力,而阅读能力不是天生具备,需要从小进行有意识的培养。本文从四个方面阐述了成人应如何根据幼儿心理发展特点,进行有效的阅读指导,从而培养幼儿自主阅读的习惯和能力:从小培养幼儿阅读的兴趣,获得阅读的经验和体验;要根据幼儿的心
2、理特点选择阅读书目,逐渐培养幼儿从无目的到有目的选择图书的能力;通过亲子共读,教会幼儿阅读的技巧与方法,提高阅读的效益及乐趣;督促幼儿形成良好的阅读习惯,提高自主阅读能力。关键词:幼儿阅读;亲子共读;阅读习惯XXX中图分类号:B844112文献标识码:A文章编号:1000-5285(2003)02-0132-04许多因素影响着人的成长:父母、周围环童凭借丰富的色彩、图像文字或成人形象的讲读境、教育及其经历。其中,书籍对人的影响是不来理解读物的过程。因此,早期阅读应当包括一可忽视的,接触一本书甚至可能成为人一生中的切与书面语言学习有关的内容,识字是学习书面转折点:一本好书可以激发人们
3、积极向上的人生语言的一种内容和方式,但不是唯一的内容与方观;一本坏书却让人误入歧途,甚至使人走上绝式,早期阅读侧重在成人根据幼儿心理发展的特路。因而从小培养幼儿良好的阅读习惯及阅读能点,通过各种生动有趣方法引导幼儿对阅读过程力对人的一生成长是非常重要的,它促使幼儿从的兴趣,从而培养幼儿良好的自主阅读的习惯和此走上爱读书、读好书、做好人的人生旅途。另能力。外,阅读对促进幼儿神经系统发育、开启其智一、从小培养幼儿阅读的兴趣,获得阅读的慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力经验和体验。等都具有积极的意义。目前,幼儿早期阅读的年幼儿早期阅读处于表征学习阶段,表征学习龄大大提早,但家长在
4、对待早期阅读方面却存在在于掌握单一符号或单词的意义,或者知道这些种种误区:把早期阅读等同于识字教学,强迫幼符号表征什么。任何语言中的单词都是约定俗成儿机械识字;把成人对书的兴趣爱好强加给幼的符号或者是社会上共同使用的符号,每个单词儿,/我认为好的书就是孩子应该看的书0,而忽象征着自然世界、社会世界以及观念世界中单一视幼儿自身对书的兴趣爱好;只重视阅读的量而的物体、情境、概念或其它符号。而这些幼儿最忽视阅读过程中兴趣、习惯、读书技巧等方面的初是一无所知的,大约在出生后第一年之未,幼培养。结果,家长付出大量的时间精力,幼儿却儿通过多次耳濡目染周围成人确定的表征性命题不愿意读书,或干脆拒
5、绝看书,甚至产生厌学情的两个互补形式,即语词所指的不同对象有不同绪。成人要引导幼儿进行早期阅读,首先应明确名称、语词所指的同一对象的不同实例有相同的早期阅读的涵义。早期阅读是指0)6岁学前儿名称,经过直觉的和非言语的概括,幼儿获得一X收稿日期:2002-10-10XX作者简介:邱云(1966)),女,福建福州人,福建师范大学教育科学与技术学院副教授,比较教育学硕士。)132)般的领悟,这就为今后一切表征学习奠定了必要起来;在所提的问题和评论中表现对故事内容的的基础。成人在指导幼儿早期阅读时,应通过多理解;展示自己读写的倾向,吸引他人对自己的次反复出声的指认,使幼儿对实物、与实物相应
6、注意:/看!这是我作的故事。0能够辨认大约的图形及单词建立牢固的联系。10个字,特别是自己名字的字;会将涂涂写写幼儿最早阅读的方式是一会儿翻翻这本书,当成一种有趣的活动;可能开始关注常用词的声一会儿翻翻那本书,对书封面及图画色彩的兴趣母或韵母。5-6岁儿童阅读能力要求:知道一大大超过对书文字的兴趣,这是由幼儿普遍的心本书的组成部分及其不同功能;聆听熟悉的书面理特点)))喜欢鲜艳的色彩、好奇、好动、缺乏语言内容,或者读自己/写0的文字内容时,开耐心和持久力决定的,这种阅读方式符合幼儿的始点认对应的文字;逐渐可以/读出0熟悉的书早期阅读心理,标志着幼儿在阅读求知的道路上面语言内容,但不
7、一定照字面一字一字地念;能迈开重要的一步。当幼儿愿意把一本书拿在手上够辨识并读出所有的大写和小写的字母;知道一津津有味地翻看,就是培养幼儿良好阅读习惯的个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺开端,成人应对幼儿的早期阅读行为给予充分的序;已经知道词的组成中每个书写的字与语音的肯定并尽可能为幼儿提供一些经久耐用、印刷美对应关系;开始通过部分特征辨认一些常见的字观、颜色鲜艳的硬皮图画书。这时期,成人对幼词;在口语中使用新的词汇与语法结构;能够在儿的阅读方式不必太在意,应
