幼儿早期阅读的教育初探索.doc

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1、幼儿早期阅读活动的教育初探江苏省常州市武进区戴溪幼儿园陈娟邮编：213105信息时代要求人有终身学习的能力，早期阅读兴趣、习惯与能力的培养正是终身学习能力的基础，早期阅读是幼儿成长的基石，是幼儿一生学习的基础。为此，我们必须重视幼儿阅读能力的培养，要倾力指导好幼儿的阅读活动。早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部份，新《纲要》语言领域中指出：在利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。一、为幼儿早期阅读提供必要的条件。1、为幼儿提供阅读的材料幼儿阅读的过程实质上是以成人

2、指导为中介与图书互动的过程。如果图书本身不适宜幼儿，根本谈不上让幼儿获得阅读兴趣、习惯。但要选出真正能让幼儿爱不释手的图书也非易事。有的书内容不错，但构图、色彩、形象等方面不过关，也有的书则相反，我们在给孩子选择图书时要考虑以下几个方面：（1）内容主题要源于幼儿生活、接近幼儿生活，这既是幼儿理解图书的基础，也是建立阅读兴趣的前提，理解和兴趣又是构成幼儿阅读的原动力。（2）情节上要符合出乎意料、引人入胜、想象力丰富等要求，这样才可以满足幼儿心理发展的需要。（3）在语言文字上要符合幼儿的口语经验，词汇丰富但要螺旋式重复出现，这样既适应幼儿的语言发展水平又具有一定挑战性。（4）版

3、面设计应符合色彩鲜艳、字体大小适度等要求，图文对应。2、提供阅读的机会和场所早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动。在区域活动中，我们精心设计了“图书角”的区域活动，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家里

4、最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了良好的阅读习惯，在讲故事中幼儿的语言能力大大提高。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的图书，说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。二、注意幼儿阅读方法的指导心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳

5、时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。活动中，我们经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法：1、教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼

6、儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。2、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书，对幼儿说：“我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下？”幼儿纷纷举起自己的书说：“我跟老师换。”以此培养其初步的交换意识和愿望。然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。3、引导幼儿爱护图

7、书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。4、教会幼儿看书的方法。（1）认识书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字。（2）学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序