浅议幼儿早期阅读教育.doc

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1、浅议幼儿早期阅读教育浅议幼儿早期阅读教育关键字：能力培养教育方法编导语：幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面和不深刻的问题。【论摘要】幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面和不深刻的问题。为此，本拟从有关早期阅读问题入手，明确早期阅读能力的内涵，探

2、讨早期阅读教育的价值，分析其目前存在的误区及如何有效的开展早期阅读教育。【论提纲】一早期阅读核心能力——自主阅读能力的内涵二早期阅读教育的意义（一）扩大幼儿生活、学习的范围（二）提高幼儿的自我调适能力（三）享受分享阅读的乐趣三早期阅读教育两大误区的解读（一）早期阅读就是提前识字和认字（二）早期阅读有利于幼儿潜能的开发四幼儿早期阅读教育的指导策略（一）提供自主阅读的物质材料1为幼儿提供必要的图书2为幼儿创设一个有实际意义的字世界（二）创设宽松的互动阅读氛围1用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为2参与幼儿的阅读3鼓励幼儿与图书、字进行

3、创造性的互动（三）组织专门的早期阅读教育活动1前图书阅读活动2前识字活动3前书写活动三关键词幼儿早期阅读前图书阅读活动前识字活动前书写活动近年，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实，早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性,才会真正促进幼儿的发展。一、早期阅读核心能力——自主阅读能力的内涵作为幼教工作者，我

4、们应该清楚的认识到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力。研究表明，汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括下列两个方面：（一）建立口头语言与书面语言对应关系的能力学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，对幼儿说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。比如，在他们阅读的时候，认读“妈妈”这两个字，必须要调动自己原有的语言经验，使之与字符号对应起;再如“我要红气球”和“气球是红的”是不同语法表现形式，需要幼儿在阅读

5、这样的书面语言时，能够调动口语语法经验完成认知加工过程。（二）成为流畅阅读者的策略预备能力幼儿还不可能是流畅的阅读者，因为他们对阅读内容并没有也不可能真正理解。要成为一个流畅的阅读者，需要他们在理解阅读内容时掌握几种初步的技能：1．反思的策略预备能力让幼儿在听故事看图书的过程中，能对故事里所发生的事情，对故事里的人物等进行种种思考，或听完故事、看完图书之后，有对阅读内容的反思过程。这种能力将有利于幼儿加深对阅读内容的理解。2．预期的策略预备技能在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对故事

6、的事发展和人物的取向做出推测。这样的预测能力，可以帮助幼儿在未的阅读学习中，比较快速的理解阅读内容。幼儿认读或书写字，及各种书面语言的学习过程，均需要这样的技能参与。3．质疑的策略预备技能在整合的阅读理解过程中，还需要幼儿有质疑阅读内容的经验。如听完故事或看完图书之后，问一问为什么这个人会这样做？为什么这事情会发生？养成思考为什么的习惯，有助于幼儿在阅读时寻找到事发生发展的某种原因，比较深入正确的理解阅读内容。4．假设的策略预备能力假设是与想象联系在一起。听故事或者看图书之后，我们可以让幼儿假设。换一个条或者情景，故事里的人或者

7、动物会怎样，事情会朝着什么样的方向发展？假如这样会如何，假如那样又会怎么样？幼儿有了这些假设的策略技能之后，可以将之推倒未书面语言的学习过程中去，将会对他们未的阅读和写作产生极好的作用。二、早期阅读教育的意义早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。（一）扩大幼儿生活、学习的范围对幼儿说，字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以用表达他们的经历、感情和想法，可以用超越时空去创造虚幻的世界。所以，早期阅读一方面能使幼儿交流

8、的范围从面对面的口语交流到通过图画、字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。（二）提高幼儿的自我调适能力传统的学校教育比较重视用外部订正的方式进行阅读教学，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅